104年第2學期-3480 自我探索與領導素養 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
閱讀摘要及反思寫作	30	目的為鼓勵學生課前閱讀，及練習課程中的專注與延伸思考
期中考	30	問答題
期末報告	40	內容格式，另行公佈

教育目標

1.認識全人思維理論（Whole Person Model）：身體、情感、心智與價值信念的整全。 2.生活中探索的特徵與要件，進而探究如何在生活中自我探索、自我覺察、自我整全。 3.討論領導素養的定義、範圍及其脈絡。 4.認識領導素養對個人、對組織、對社會及對環境的關係。 5.認識有效的領導素養的四核心與七自律。 6.認識促進改變的關鍵三階段及六項要素。 7.認識「創意」、「發散思考」、「連結聯想」、「隱喻思考」、「挑戰思維框架」及「T type 人才」等「創造性問題解決 Creative Problem-Solving」六項要件，引導學生以「Open-Minded」態度面對自己，以及生活周遭人事物，找尋能激勵自己、學習自主與自律的原則，近而以全新的角度，重新檢視目前所面臨的議題，找尋解決之道。 8.發展促進合作與改變的領導素養。藉由探索情境活動及引導反思，體驗與體會群體中真正有創造力的活動是合作，而非領導。但領導，發揮正向影響力，才是讓所有人合作、創造與改變不可或缺的條件。

基本資料

選修課，學分數：0-2
上課時間：四/1,2[HT102]
修課班級：共選修1-4
修課年級：年級以上
選課備註：

參考書目

Covey, S (2004). The 8th Habit: From Effectiveness to Greatness, NY: Free Press.
Covey, S (2011). The The 3rd Alternative: Solving life’s Most Difficult Problems, NY: Free Press.
YuKl, G. (2008). Leadership in Organization (7th edition). New Jersey: Prentice Hall. Grenny, J., Patterson, K., Maxfield, D., McMillan, R. & Switzler, A. (2013). Influencer: The New Science of Leading Change. NY: McGraw-Hill.