105年第2學期-3454 文明與經典：傅柯《不正常的人》 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
課堂進行	20	每週安排同學負責閱讀材料之摘要報告和閱讀心得，並提出問題，除嘗試 回達所提問題外，也帶動全班討論。
平時作業	25	每位同學需就各週之指定教材，任選六篇撰寫閱讀心得，期中考前和期末考前各繳三篇，每篇A4一頁左右書面繳交。
期中/期末考試	55	申論題, 不得攜書

教育目標

什麼是正常、不正常，什麼是常態、病態？這些概念怎麼形成，它們的區辨判準為何，更重要的是這些判準是怎麼產生的，在區辨劃異的操作下又造成什麼效果？常態/正常成為一種強制性，同時也具區分性和排除性，對異常、變態、失序的區別、篩選、裁決和排除。亦即進行常態管理和控制，因為這些非於常態的都被視為是常態分佈和常理掌握之外的例外、偏歧、錯誤、突變，構成了對醫學、生物學、身體體型、審美標準、感官習性、分類秩序甚至法律概念的挑戰和干擾，因而被視為一種威脅和危險，更需要被懲罰、矯正、治療和監管。但也正是透過常態的判準生產和分類操作，才得以召喚、製造出非於常態的一切物事，俾能將身體、生命納入治理的範圍，同時也展示並強化統治的力量。每一歷史階段和社會都會塑造出這類做為治理技術操練對象的群類，瘋子、痲瘋病患、陰陽人、歇斯底里症女人、精神病患、殘疾者，甚至無生產力者、社會偏差者都可能納入不正常範圍。 　　傅柯於1975年法蘭西學院的演講《不正常的人》，正是試圖從歷史脈絡回答上述問題。傅柯從歷史發展過程中找出三類不正常的人，自古羅馬時代即有的畸形人，十七、十八世紀的需要改造的人以及十八世紀末手淫的兒童。這三類人到了十九世紀被建構為不正常的人。它的形成與整個制度和一系列監視和分配機制有關，同時也發展出各自不同的干預策略、管理機制和操作技術。 　　這三種人在十九世紀末被建構為不正常的人，成為社會的危險，也成為法律、教育、醫學、精神病學的知識和權力客體，這些機構共同承擔保衛社會責任，對付來自不正常人的危險。不正常人乃成為一系列權力技術和知識的對象。傅柯《不正常的人》要探討的正是：規範化/常態化權力如何出現、它的形成以及它得以安置的方式，它從不只依靠一種制度，通過各種方式，最終在不同的制度中建立起來，在我們社會中擴展了它的統治權。 　本課程目的：透過此書思考不同時代社會的常態標準如何形成，又如何界定、衡量、區劃和排除管治。最終則在追問一個事實：不正常是如何成為不正常，它們如何被差異化，以及差異對待，進而做為社會威脅的危險個體納入權力管治；再者，正常/常態又如何透過製造不正常/病態讓自身得以存在，讓治理成為日常生活遍在的機能。透過傅柯的《不正常的人》一書理解歷史過程中各式不正常人的形成以及被對待的策略和方法。也做為當代社會歧視和社會排除等相關問題的借鏡和思考。

基本資料

必修課，學分數：0-3
上課時間：四/5,6,7[C204]
修課班級：共必修2-4
修課年級：年級以上
選課備註：社會系2186雙掛課程10人

參考書目

Foucault, Michael，《不正常的人：法蘭西學院演講系列，1974~1975》(Abnormal)（上海：上海人民出版社，2003）
Canguilhem, Georges，《正常與病態》（西安：西北大學出版社，2015）
Hacking, Ian，《馴服偶然》(The Taming of Chance )（北京：商務印書館，2015）
Gros, Frederic，《傅柯考》(Michel Foucault) （台北：麥田出版社，2006）
Merquior, J.G，《傅柯》(Foucault)（台北：桂冠出版社，1998）
Smart, Barry，《傅柯》(Michel Foucault) （台北：巨流出版社，1998）
Frances, Allen，《救救正常人：失控的精神醫學》（台北：左岸，2015）