105年第2學期-3518 社區參與與組織經營 課程資訊

教育目標

■ 課程目標 (Course Objectives) 1.引導「東海人」走出東海圍牆，走入大肚山社區，觀察、探索、發現真正的台灣。 2.培訓「東海人」對「社區參與」、「社區總體營造」、「創新型組織經營」的知識、態度與 實踐能力。 3.培訓「東海人」運用「引導反思」技巧，診斷議題，擬定策略，引動社區參與，規劃社區共 同願景的能力。 4.培訓「東海人」運用「引導反思」技巧，整合資源，處理危機，完成參與式「社區築夢行動 計畫」的實踐力。 ■ 課程內涵 (Course Contents) 一、主要內容： 東海大學亨德教授曾說： 「一所大學假如對她四周圍的社會和環境毫無影響的話，這所大學便將失去 它存在的價值……要記住，大學的門不是開向象牙之塔，而是直接開向社會的。」 所以本課程將是個挑戰： 挑戰「東海人」 能否走出東海圍牆？走入社區，「再現亨德精神」？ 能否「求真」--觀察、探索、發現自我、團隊及大肚山社區居民真正的需求？ 能否「篤信」--引導自我、團隊及社區運用多元及「Visual Meeting」的溝通方法，形塑具「社區意識」的「共同願景」？ 能否「力行」--引導學員、社區居民建立「績效團隊」？ 能否落實「社區參與」的行動？ 能否與他人、團隊合作讓一件「好事」發生？發揮影響力？ 此挑戰分為三大主軸： （一）「求真」能力的培訓： 運用「引導教育」的「4F＋1」技巧，學習「社區參與」、「社區總體營造」、「創新型組織經營」相關理論；及學習如何觀察、探索自我及社區，完成「創意履歷表」、「社區診斷書」或「社區報」。 （二）「篤信」能力的培訓： 學習如何透過「圖像引導式」的「參與式調查-尋寶」、「參與式培訓-識寶」，凝聚「社區意識」，形塑團隊及社區的「共識願景-認寶」。 （三）「力行」能力的培訓： 藉由每週漸進式的「築夢行動計畫」SOP學習，以大肚山社區為「做中學」的實習舞台；引導學員創建「4～5人團隊」，並學習「參與式經營管理-活寶」，讓社區「有一件好事」發生，並激發影響力。 二、融入「引導教育」的理念與技巧： 本課程運用「引導教育」的「4F＋1」「引導反思學習圈」技巧，作為所有行動歷程的學習方法。 （一）Fact --尋寶：參與式調查 （二）Feeling --識寶：參與式培訓 （三）Find --認寶：共識願景 （四）Future --活寶：參與式行動經營管理 （五）Free style

課程概述

我們將從不同的面向深入探討社區參與、社區動力、全人創意社區、「The Green Mind」 綠色社區工坊、社區組織、社區總體營造機制及永續發展等，並回顧日本、歐洲、台灣的社區總體營造實踐歷程，及其對台灣「社區參與」變遷過程的影響力。 課程中採取實例說明的方式，並以社區營造學習教室、「The Green Mind」綠色社區工坊、社區電影院三種單元式教學，輔助幫助學生對於社區總體營造的實際認知及啟發學習興趣。

基本資料

選修課，學分數：0-2
上課時間：五/3,4[HT102]
修課班級：共選修1-4
修課年級：年級以上
選課備註：

參考書目

1. 課堂隨堂講義，請從教學平台下載，請每個人事先閱讀。
2. 教科書：【社區設計】，山崎亮 著，莊雅琇 譯，2015，台北市：臉譜出版。
3. 工具書：【視覺溝通的法則 】，南西 杜爾特（Nancy Duarte）著，
邱慧菁、閻蕙群、林慧美 譯，2010，台北市：時報文化出版。
4. 【畫個圖講的更清楚 Visual Meeting 】，大衛 斯貝特（David Sibbet）著，
黃怡雪 譯，2011，台北市：大雪出版。
5.【引導反思的第一本書】，吳兆田 著，2012，台北市：五南出版。
6. 【團隊成功的YES基因：肯定式探詢一點就通】，蘇 安妮斯 哈蒙 著，
陳淑婷 許逸臻 譯，2005，台北市：開放智慧引導科技出版。
7. 【誰說我們不能一起作決定：參與式決策引導寶典】，山姆 肯納 等合著，
洪慧芳 譯，2007，台北市：開放智慧引導科技出版。
8. 【當責】，張文隆 著，2011，商周出版。
9. 【6頂思考帽：增進思考成效的6種魔法】，愛德華．狄波諾 著，
劉慧玉譯，2010，臉譜出版。