105年第2學期-3531 繪本的溫度－創意的人文實踐 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
期中報告	20	繪本作家書面報告/問題及觀點分析
服務學習	20	小鼴鼠故事工作隊
繪本說故事大賞	30	台上10分鐘台下需用功
期末成果展	30	「如果你僅僅想要幸福並不難,難的是我們總期望比別人幸福; 而如果我時時想像成就他人，身邊的幸福也將不經意的到來。」

教育目標

尋找繪本的溫度，竟是無畏深沉的想望。 繪本是一個載體，因地而制宜。承載學習者生活週遭、成長經歷的起始經驗，也承載著一個創作者本身文化與生命的體悟，讀者的判斷與選擇將左右繪本使用於思維中的高度。所以解析本身在學習是不具任何個別意義，但是卻能為引領孩子前進文明來預做準備;而在建構複雜思維的面向中,繪本的深入探究,竟也充滿累積認知前端的非凡價值。 在繪本大量圖說的刺激之下，除了誘發人類最原始的識圖、讀圖能力同時，跳越過視覺的假象後,產生強而有力的具體圖像連結，使我們能夠昇華想像為躍動的舞蹈。不僅如此,也許我們忘了,孩子們抽象化的概念及即認識文字的感動,竟是這個在生命歷程中短暫卻美麗的無畏想望。 所以,繪本並不是一個課程,而是作為媒介，從作品討論中提供生命關照的能量;從小組合作創作裡發現內在驅力與自我學習的脈絡;從題材與議題的論述,延伸連結創意形式與人文的省思;更能從實際體驗創作的過程中,透過詩意的轉化與正面的力量,看見人與群體昇華的感動, 生命.微笑靜定而美好。

基本資料

選修課，學分數：0-3
上課時間：一/6,7,8[M244]
修課班級：共選修1-4
修課年級：年級以上
選課備註：教師自主加選；二教區上課

參考書目

《繪本之力 》河合隼雄、松居直、柳田邦男，2005，台北市，遠流出版。
《繪本原創力：臺灣繪本創作者的故事》陳玉金，2015，台北市，天衛文化。
《繪本之眼》林真美，2010，台北市，親子天下出版社。
歐洲國際藝術書雙年展European International Book ArtBiennalehttp://eibab.blogspot.tw/
hong–ju Korea–Craft special Exhibition http://thomasmartin.turnpiece.net/gallery/2773