106年第1學期-2175 翻轉定義：批判思索世界脈絡與在地現實 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
上課參與（參與討論與發言思辯）	40	每缺席一次扣總成績十分，至40％為止
閱讀心得兩次	20	未達「C級」即不合格
期中作業	20	上課公布
期末作業	20	上課公布

教育目標

這門課的第一個要求是詳細閱讀各程大綱；並請修課者妥善保存。 顧名思義，課程目的是「翻轉」課堂參與者的思維與認知。舉凡日常生活中的「常識」、你過去學習的「知識」，都是我們要晃動的範圍。大學前的主流教育，若以考試升學為目的，易養成以「對」、「錯」的二元方式想事情；看似訓練判斷，實際上忽略探索事物的發生過程，反而無法接近根源、無法有效判斷，導致人們失去了獨立思考的能力。我們要做的，不僅是拋棄二元方式，還要訓練從事物本身出發，而不是觀念先行、概念橫飛。 習以為常、常識，甚至「知識」本身有沒有問題？把你看到的事情統統塞入自己的認知框架，就理解了嗎？我們還要訓練發現陌生與未知事物，避免習慣性地把事物丟入自己「已知」世界。只有不斷發現未知、嘗試面對、理解、解釋未知，才是思考的開始。而知識又客觀嗎？如何重新建立認知？是否有重新認識世界的可能呢？為了處理這些問題，我們將從歷史的角度進行回應、拆解今日世界。 不同於「考試科目：歷史科」的作用，我們認為「歷史」不是過去的事，不是「與我無關」的事；反之，今天就是一連串歷史「關係」的結果，歷史就在我體內。為了打開思辨、重整認知，課程進行也就必需倚靠大量討論。討論不是為了個人主觀意見辯論，恰恰相反，是從發言中察覺疑問。課程也將倚靠常見的、卻易為人忽視的故事、電影、記錄片，進行有脈絡的深描與重讀。除了討論，仍有兩篇隨堂心得，目的與討論一樣，不是為了要修課者針對一件事情發表個人主觀評價，而是，期待修課者在閱讀、書寫的過程尋找自己的疑惑與不理解。換句話說，討論、心得，都是自我檢驗。總歸一句話：翻轉定義、重建思辯的可能路徑，同時也嘗試重新理解「現實」，思索「歷史」與「今日」之關聯，並重建思考未來的可能。 進度參考各週，包括殺人案、環境污染、白色恐怖、國際分工與壓迫、人的歧視、狹隘國族主義……等。參與者可能很熟悉某些議題，真正的挑戰也在於，如何不要以熟悉的方式討論、認識？能不能不要立即以常見的方式「非此即彼」判對錯？課程目的也不是創造另一個標準答案，而是拒絕填鴨式教育的「死背硬吞」、培養穿透事物表面因果的能力，跨越思考的誤區。我們需要修課者盡力尋找自己無法解答的部份，震盪自己的思想，最終目標仍在於回到生活周遭、使知識有用，自我反省、反省人際及各種關係。 在沒有系所資源支持的艱困處境下，以教育部默許「公、私立學校薪資脫鉤」的低「時薪」開課，但良心事業可受公評。由於教師不惜血本、勞力與情緒勞力，有怨無悔，故也將要求嚴格，請特別留心無誠勿試。（2017/5/15）

基本資料

選修課，學分數：3-0
上課時間：三/6,7,8[H204]
修課班級：社會系1-4
修課年級：年級以上
選課備註：通識中心3395雙掛課程，本系15人。

參考書目

見各週