106年第1學期-2860 設計方法 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
課程參予與學習態度	30
期中與期末報告	50
平常作業	20

教育目標

本課程之目標在於培養學生全面的設計思考能力、設計方法及技巧的應用，期使學生們能瞭解及掌握設計過程的邏緝 ，經由演練每一單項設計分析方法的目的、作用、及步驟為要旨。本課程主要是讓學生得到一個信念，經由方法的學習解決設計各種問題的解決方式。1. 主觀與客觀的方法運用與比較。 2. 介紹各式方法理論的架構配合實際的演練。 3.本課程會依照課程與學習進度適度調整內容。

課程概述

設計教學領域大致可以分成，設計的心智與技術學習，前者屬於創意思考與設計邏輯之學習，如設計史、創意思考等；而後者屬於設計技能如、表現技法、電腦輔助、模型製作等，本課程可以作為上述相關課程的連結。其次在設計流程中分屬於各階段的問題解決的性質與內容相異，加上設計問題的資訊極為複雜，因此提供一些一般性與實務性的方法應用與學習。惟解決設計各階段與不同質性的問題程是設計學習者極其困惑的問題，依此本課程主要在介紹各式設計問題解決方法的學習，依照設計進程分為概念、分析、展開與收斂的方法學習與操作。據上；本課程屬於設計學系的基礎課程，培養學生對於問題的認識與解決問題的方法上提供一個較為理性的學習。 教學的具體內容區分為概念創新、問題結構化與分析評價等三個方面作為本課程的主要學習內容。 培養學生在執行設計前的概念形成與設計評估的方法與應用，並從所學之各式方法論中熟習設計問題的解決。 1. 主觀與客觀的方法運用與比較。 2. 介紹各式方法理論的架構配合實際的演練。 3. 電腦的相關軟體工具的介紹與使用。

基本資料

必修課，學分數：2-0
上課時間：二/3,4[工設館]
修課班級：工設系3
修課年級：年級以上
選課備註：

參考書目

a. Baxtor, Mike. [1995]，《產品設計與開發》，張建成譯，台北，六合。
b. Roozenburg, N. F. M., and J. Eekels. 1995，《產品設計：設計基礎和方法論》，（Product Design: Fundamentals and Methods）張建成譯，台北，六合。
c. Jones, John Chris，1992，《設計方法》，張建成譯，台北，六合。
d. Kelley, Tom，《IDEA物語》，（The Art of Innovation），徐鋒志譯，台北：大塊文化。
e. Revelle, Jack，1998，The QFD Handbook，New York : John Wiley & Sons
f. Terninko, John，1997，Step-by-step QFD : customer-driven product design，Boca Raton, Fla. : St. Lucie Press
g. 余德彰，林文綺，王介丘，2001，劇本引導－資訊時代產品與服務方法，台北：田園城市