106年第1學期-6558 教育社會學專題研究 課程資訊

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評分方式

評分項目 配分比例 說明
課堂出席與參與(含課堂報告) 30
期初報告 10
期中參與觀察報告 20
期末報告(含口頭與書面) 40

選課分析

本課程名額為 15人,已有15 人選讀,尚餘名額0人。

授課教師

趙星光

教育目標

教育在現代社會的兩個主要目標:一是社會化,亦即使社會組成成員接受社會規範及價值,以適應社會生活。二是選擇,即是培養個人知能,為社會經濟發展選擇適當人才。從社會學的角度分析,教育目標以及內容的制定、實施與家庭、學校、社會、經濟、國家政策與文化傳統都有相當的關連,這些因素影響個人在社會中能夠得到何種及多少資源和機會,以及個人的價值態度和行為的養成,進而循環影響到個人的教育成就與社會地位的取得。中外許多的研究也充分顯示,個人的學習過程、成就與其個人或家庭所處的社會地位,社會網絡、教育制度(政策)與教學過程均具有密切關係,因此從社會學的觀點來看,吾人所關心的諸多教育問題,不僅需探討學習者個人的心理層面或教學者的哲學層面,也必須從社會互動、網絡、組織、文化和制度面來探討。 因此本課程的教學目標,放置在瞭解與分析維繫與挑戰教育中的不公平現象,訓練修課學生能夠從教育與社會互動的視野探究教育現象,並可以從這些分析當中發現與找尋解決困境的方法。課程的設計將從如何從社會學的視野觀察教育現象著手,再探討教育機會均等的核心概念,接著逐一探討影響教育均等的情境因素,以及這些因素如何影響教育機會均等的實現。授課內容與閱讀資料除了觀念的闡述與釐清外,也進一步檢閱實證的研究成果,以協助學生瞭解如何進行教育社會學的研究。本年度的規畫的課程主題包括教育社會學經常探討的社會階層、各種教育資本、以及國家霸權等理論與實證的探討外,將包括教改、十二年國教與教育機會均等的議題,期待學生透過理論與實務的不斷對話,來理解教育與社會的關係,並養成更具全面解釋與解決教育問題的能力。 為了讓修課學生有機會運用課堂知識,在實際的教育場域中獲得觀察與實證的機會,本課程亦將安排兩天(計四次上課,時間在開學後討論)由教師帶領修課學生,進入不同類型學校進行參與觀察,以提升理論與實務結合的能力。

課程資訊

參考書目

Arum, Richard and Irenee R. Beattie, eds. 2000. The Structure of Schooling:Readings in the Sociology of Education. Boston: McGraw-Hill.
Phillipson, Sivanes, Kelly Ku, and Shane Phillipson, eds. 2013. Constructing Educational Achievement: A Sociocultural Perspective. New York:Routledge.
Freire, Paulo. 方永泉譯,2003,《受壓迫者教育學》。台北:巨流。
Sandel, Michael J. 樂為良譯,2011,《正義-一場思辯之旅》。台北:雅言。
周祝瑛,2003,《誰捉弄了台灣教改》。台北:心理出版社。
姜添輝,2006 ,《資本社會中的社會流動與學校體系》。台北:高等教育。
教改論壇,2012,《你該知道的十二年國教》。台北:商周。
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