108年第2學期-3163 社會：當代各種主義導讀 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
期中考試	30	課堂講述內容的整合
期末考試	40	課堂講述內容的整合
課堂參與討論（含出席狀況）	30

教育目標

本課程是希望透過中華民國憲法在台灣施行的經驗，瞭解落實憲政的成就與困境。在方法上是從歷史的回溯，梳理中華民國憲政發展的軌跡，其中包括治理制度的變遷，二方面是人權保障的「進」（人權保障的落實）與「退」（人權保障遭逢的困境）。期望學生可以深入理解我國實施憲法的機會與限制，作為我國持續憲政民主發展的知識基礎。

課程概述

通識課程不同於專業課程，實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧；同時通識課程所提供的知識，不是專業課程的淺薄化，而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養：求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養，以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神，在通識課程老師的引導下，逐漸培養其通識教育基本素養，並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標，以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標，分述如下：求真素養（自然領域）：1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙，2.發揮就事論事的精神，3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養（人文領域）：1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值，2.發展自律精神，3.能運用理性進行道德推理。力行素養（社會領域）：1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力，2.承認與尊重多元差，3.實踐民主審議的精神。宏通素養（跨領域）：1.追求人類的整體價值，2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選，不必拘泥。

基本資料

必修課，學分數：0-3
上課時間：二/2,3,4[C106]
修課班級：共必修1-4
修課年級：年級以上
選課備註：

參考書目

李惠宗(1997)。憲法要意。台北：敦煌書局。
柯義龍(2009)。治理的憲政意涵集其理論基礎。台北：麗文文化事業。