108年第2學期-7001 音樂學習理論與各大音樂教學法(一) 課程資訊

評分方式

評分項目 配分比例 說明
課堂出席與討論參與 20 團隊溝通、課堂反思討論與分享。
音樂體驗活動心得札記 20 簡要紀錄每次教師所帶領之體驗活動的方式與流程,並藉由100-200字的心得札記進行紀錄,於下次上課繳交。
分組作業一 30 以戈登音樂學習理論進行一首樂曲分析並設計音樂教學活動 a. 每組選定一首樂曲後,以戈登音樂學習理論進行樂曲分析並設計音樂教學活動。 b. 於報告日以小組所設計的音樂教學活動進行班級音樂活動帶領。
分組作業二 10 歌謠編曲-奧福樂器合奏 a. 每組選定一首樂曲後,依據課堂所介紹的奧福樂器進行編曲並以小組合奏的方式呈現。 b.同儕互評(佔5%):依據同儕互評表為其他組同學進行評量。

選課分析

本課程名額為 20人,已有6 人選讀,尚餘名額14人。


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授課教師

劉芳妤

教育目標

本課程旨在介紹當代各大音樂教學法之思潮與趨勢,課程內容以人類學習與發展之基本理論作為出發,探討當代五大音樂教學法的基本理念與教學方式(包含:戈登音樂教學法、奧福音樂教學法、柯大宜音樂教學法、達克羅茲音樂教學法、鈴木音樂教學法),以了解音樂學習階段以及音樂與其他相關能力之發展;課程中亦藉由體驗活動感受各大音樂教學法在實務上的應用,進而希冀培養學生設計音樂教學活動之能力。

課程資訊

參考書目

Choksy, L., Abramson, R. M., Gillespie, A. E., Woods, D., & York, F. (2001). Teaching music in the twenty-first century (2nd ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice- Hall.
Gordon, E. E. (2007). Learning sequences in music: A contemporary music learning theory. Chicago: GIA.
李茂興(譯)(1998)。音樂教育概論(原作者:Hoffer, C. R.)。臺北:揚智。(原著出版年:1993)
莊惠君(譯)(2000)。幼兒音樂學習理論(原作者:Gordon, E. E.)。臺北:心理。(原著出版年:1997)
張春興(2013)。教育心理學-三化取向的理論與實踐(重修二版)。臺北:東華。
鄭方靖 (2002)。當代四大教學法之比較與應用。高雄:復文。

開課紀錄

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