109年第1學期-3395 多元與議題導向：風土觀察學：大肚山與筏子溪 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
小組討論	50
小組報告	50

教育目標

1. 引導學生深切認識近身（大肚山與筏子溪）自然環境的生態系統與其變遷。 2. 以近身自然環境為對象，藉由自我檢驗、作為世界公民與敘事想像以培養具有永續思維、社會責任、專業知識、實務技能的跨領域永續人才。 3. 促進學生參與近身自然環境政策以及相關議題的討論。藉由蘇格拉底的自我檢驗精神，引導修課學生進行自我探索，了解與發揮自身所擁有的自我反思能力（不再是填鴨的蒙蔽），並鼓勵學生願意成為世界公民（也不是道德化的成績分數印記）。作為世界公民不能再藉由傳統的道德教條主義來填鴨以強行植入，而必須藉由自我檢驗與敘事想像的交互引導，引發學生對於自身所處的自然環境的社會想像與關心，然後培養其社會實踐感。 相關的理論與教學分享，在Martha C. Nussbaum所著的《培育人文：人文教育改革的古典辯護》有極為完整的理論建構與介紹，本課程將借用該書作為主要的核心理論基礎。在實質作法上，本課程選擇了本校近身的自然環境－－大肚山的甘露寺與筏子溪，讓學生從想像與關心近身的自然環境做起。大肚山的甘露寺坐落於中部科學園區之內，而筏子溪則在大肚山的山腳下。兩者分別受到中部科學園區與台中工業區的開發或汙染所影響。但是本校卻是投入甚少的認識與關懷，更遑論社會實踐。兩者正是自然環境過度開發與破壞的最佳近身寫照。本課程將引導學生去了解兩者所引發的自然環境被破壞的問題，特別是藉由自我檢驗與敘事想像來培養其出於自願的社會實踐感。

基本資料

必修課，學分數：2-0
上課時間：六/1,2[A104]
修課班級：共必修1-4
修課年級：年級以上
選課備註：與3623課程為課程模組。

參考書目

Martha C. Nussbaum所著的《培育人文：人文教育改革的古典辯護》