109年第1學期-6606 教師專業發展研究 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
每週閱讀心得線上分享及提問	30	按照每週教學進度， 進行相關文獻之閱讀，並將心得上傳至教學平台。 閱讀心得分享包括二個重點，首先先摘要這一次閱讀的內容，接著提出你從閱讀中所想到的二個相關問題。我門將以這些問題上進行課堂討論（包括what, so what, now what, 三部份）。
分組帶領討論	25	研究生選擇一教師專業發展途徑， 進行閱讀文獻及蒐集， 並依分配週次帶領全班進行leading discussion。帶領方式不拘
期末研究小論文及報告	45	以leading discussion所選擇的教師專業發展途徑方式，進行對教師之研究實證研究（例如國小教師對行動研究運用於教師專業發展之看法），期末進行10鐘口頭研究結果之報告。另外綜合小論文文獻探討及leading discussion作業，完成小論文報告。

教育目標

教師專業發展為師培教育重要的議題。本課程旨在探索教師專業發展之基本概念、理論取向、及其模式，並瞭解教師專業發展之策略與途徑，進而對現行教師專業發展狀況進行批判，以增進教師專業發展之實務與研究能力。本課程參考教育部中小學http://teachernet.moe.edu.tw/MAIN/map_a.aspx，將課程分為教師專業發展定義及意義、教師專業發展模式、教師專業發展途徑、及教師專業發展與教師評鑑之關係五大教學模組。 1探索教師專業發展之基本概念、理論取向、及其模式 2.瞭解教師專業發展之策略與途徑 3.對現行教師專業發展狀況進行批判 4.增進教師專業發展之實務與研究能力。

基本資料

選修課，學分數：3-0
上課時間：六/2,3,4[教研所B會室]
修課班級：教育專班1,2
修課年級：年級以上
選課備註：

參考書目

1. Cochran-Smith, M. & Lytle, S. (Eds. ) (1993). Inside /Outside: teacher research and Knowledge. New York, NY: Teacher College Press. ？
2. Darling-Hammond, L. (Ed.) (2005). Professional development schools: schools for developing a profession. New York, NY: Teacher College Press.
3. Nieto, S. (2003). What keeps teachers going. New York, NY: Teacher College Press.
4. Zeichner, K. & Liston, D. (1996). Reflective teaching: an introduction. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
5. Course reading packet
6. 張德銳與高紅瑛 (2009)。同儕輔導:專業成長故事集。台北：五南。
7. 饒見維 (2003)。 教師專業發展:理論與實務。台北：五南。
8. 吳俊憲 (2010)。教師專業發展評鑑:三化取向理念與實務。台北：五南。
9. 教育部中小學教師專業發展整合平台http://teachernet.moe.edu.tw/MAIN/map_a.aspx
10. 黃正傑與吳俊憲（2013)。教師專業發展：評鑑、社群與。台北：五南。