112年第1學期-1944 音樂社會學 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
課堂出席：20%	20	每週點名與簽到，請假需先告知，無故缺席者每次扣4 分
課堂討論：20%	20	依發言次數與內容評定
分組報告：30%	30	依選定的當週主題，以 PPT 的方式呈現
期末個人書面報告：30%	30	（選一首曲子，從「社會中的音樂」與「音樂中的社會」兩個面向，對該首曲子進行音樂社會學分析，字數不得少於 3000 字）

教育目標

音樂社會學起源於1920 年代，一般認為是在德國社會學家韋伯（Max Weber, 1864-1920）的著作《音樂的理性基礎和社會學基礎》出版之後，音樂社會學才正 式成為一門獨立的學科。然而，音樂社會學作為一門新興的專門學科，儘管已累 積不少文獻，但由於缺乏研究基礎，加上材料範圍龐雜，因此仍然難以對它的課 題、任務、目的和方法給出明確的界定。 音樂社會學的英文為Sociology of Music（音樂社會學），亦稱Sociomusicology （社會音樂學）。就字面而言，它是一門研究社會與音樂之間交互關係的學科，「音 樂」與「社會學」的組合，使它既可從音樂學、也可從社會學來理解音樂社會學。就 屬性來看，音樂社會學時常被視為是社會學或音樂學的分支，但兩者所關注的議題和 分析的視角卻有很大的差異性。社會學取向的音樂研究強調音樂的社會面向，即研究 「社會中的音樂」，討論真實社會情境中人們對音樂的使用，因此舉凡音樂所在的社會 環境、音樂生活中的社會群體、音樂品味與社會階層、音樂家的社會地位、音樂組織 和研究機構等等，都是它的研究對象。而音樂學取向的社會研究則專注於作為社會語 境的音樂自身，亦即研究「音樂中的社會」，關心音樂文本的分析和解讀意義的問題， 包括音樂的社會功能怎樣反映在音樂的內容和形式之中、隱藏於音樂作品的社會語境 和文化意涵、音樂風格的社會傾向，以及因應社會需求所形成的音樂體裁等等，皆是 它的研究範圍。 嚴格說來，音樂社會學既不是音樂學、也不是社會學，而是兩個學門的相互交流 與溝通對話；可惜的是，兩者之間的對話仍模糊不清，甚至是各走各的路，這使得音 樂社會學的發展相當緩慢，並存在許多障礙。關鍵在於，大部分從事音樂社會學的研 究者以社會學者居多，而他們在缺乏音樂學的分析所需要的技術和理論知識的情況 下，多數仍然採取社會學的視角，依賴社會學的研究方法。相對地，那些從事音樂社 會學研究的音樂學者，則反對用社會學的方法處理音樂及對音樂進行社會學的解釋， 他們認為這麼做會貶低音樂的價值、抹煞音樂創作的自主性，且會將音樂研究當成一 種事實的收集。不過，近年來音樂社會學界也逐漸出現檢討的聲音，認為若要將音樂 社會學打造成一門具有特色的獨立學科，就有必要從這兩門學科中，汲取各自擅 長的理念與分析工具，建立它所獨有的概念框架和方法。然而，不管是社會學取 向的音樂研究，或是音樂學取向的社會研究，還是結合社會學與音樂學的研究，都應 該被理解為是基於各自的學術話語所形成的不同類型之研究，而這些取向互異的研究 方法，都能獲致對音樂與社會不同程度的理解。 為了讓學生能從不同的面向來認識音樂社會學，本課程將區分成三部分進行，分 別是「什麼是音樂社會學」、「社會中的音樂」和「音樂中的社會」。第一部分「什麼是 音樂社會學」從釐清音樂學與社會學的界線開始，接著說明音樂社會學與相關學科之 間的關係，並進一步瞭解音樂社會學的研究課題和方法。第二部分「社會中的音樂」 將從實際的音樂生活，探討音樂與社會生活的關係，例如聽眾、階層、消費等與音樂 相關的社會議題。第三部分「音樂中的社會」則是探討音樂的意義構成、音樂的社會 結構性，以及關注音樂在社會生活中所發揮的作用。此外，在這堂課中也將透過音樂 的聆賞使與文本結合，讓同學們在音樂之中體驗社會，在社會之中理解音樂。

基本資料

選修課，學分數：3-0
上課時間：三/7,8,9[C221]
修課班級：社會系1-4
修課年級：1年級以上
選課備註：推廣部隨班附讀請獲得老師同意。

參考書目

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