112年第1學期-3184 社會：性別與社會 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
到課率	20
小組討論	20
書面作業	60

教育目標

本課程以深入淺出的方式，從具有批判色彩與女性主義取向的社會科學研究，來了解現代人、特別是台灣在地社會與文化脈絡下的可能處境。本課期待藉此開拓我們對現代社會中性別議題的思考，並刺激我們啟發國內歷史與社會文化情境下的性別平權、多元、與相互尊重的思考。

課程概述

通識課程不同於專業課程，實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧；同時通識課程所提供的知識，不是專業課程的淺薄化，而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養：求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養，以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神，在通識課程老師的引導下，逐漸培養其通識教育基本素養，並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標，以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標，分述如下：求真素養（自然領域）：1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙，2.發揮就事論事的精神，3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養（人文領域）：1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值，2.發展自律精神，3.能運用理性進行道德推理。力行素養（社會領域）：1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力，2.承認與尊重多元差，3.實踐民主審議的精神。宏通素養（跨領域）：1.追求人類的整體價值，2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選，不必拘泥。

基本資料

必修課，學分數：2-0
上課時間：三/8,9[H308]
修課班級：共必修1-4
修課年級：1年級以上
選課備註：

參考書目

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Charlotte Perkins Gilman. 《男性建構的世界：我們的雄性本位文化》。暖暖書屋，2020年
Arlie Hochschild. 《第二輪班：那些性別革命尚未完成的事》。群學，2017年。
Betty Friedan. 《覺醒與挑戰：女性迷思》。新自然主義，2000年。
Edith Huyghe. 《妓院風流一萬年》。高談文化，2018年
Sophia Phoca. 《後女性主義》。立緒，1999年
Sue Lloyd-Roberts. 《女性面對的戰爭：及那些敢於抵抗的勇者》。自由之丘，2018年
上野千鶴子。《厭女：日本的女性嫌惡》。聯合文學，2015年
王雅各。《台灣婦女解放運動史》。巨流，1999年。
王曉丹，主編。《這是愛女，也是厭女》。大家，2019年
何春蕤。《豪爽女人》。皇冠，1994年。
邱琡雯。《性別與移動》。巨流，2005年。
紀慧文。《12位上班小姐的生涯故事》。唐山，1998年。
黃淑玲、游美惠，編。《性別向度與台灣社會》。巨流，2011年。
陳昭如。《沈默的島嶼：校園性侵事件簿》。人本教育基金會，2018
陳美華、王秀雲、黃于玲，主編。《欲望性公民：同性親密公民權讀本》。巨流，2018
藍佩嘉。《跨國灰姑娘》。行人文化，2008年。
張娟芬。《姊妹戲牆》。時報，2011年。
張娟芬。《愛的自由式》。時報，2011年。
夏曉鵑，主編。《不要叫我外籍新娘》。左岸文化，2005年。
謝碩元。《暗夜裡的白日夢》。時報，2014年。
顧燕翎。《台灣婦女運動：爭取性別平等的漫漫長路》。貓頭鷹，2020年。
魏明毅。《靜寂工人：碼頭的日與夜》。游擊文化，2016