113年第2學期-6605 教育社會學專題研究 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
課堂出席與參與(含課堂報告)30%；	30
期中專書閱讀報告	20
期末報告(含口頭與書面)	40
期末小組自主學習	10

教育目標

十二年國教的實施重點是適性揚才，教育的目標是根據每個學生的學習特質，安排適當的環境、提供適合個人學習的教材與教法，讓每一個學生都能從適性教學的規畫中進行適性學習。每個學生的學習成果，除了受到學校辦學理念及教師的教學的影響外，家庭、社會、科技發展、經濟、國家政策與文化傳統都有相當的關連，這些因素影響學生在社會中能夠得到何種及多少資源和機會，以及個人的價值態度和行為的養成，進而循環影響到個人的教育成就與社會地位的取得。中外許多研究也充分顯示，個人的學習歷程或成就與其個人或家庭所處的社會地位、社會網絡、教育制度(政策)與教學過程均具有密切關係，特別是近年來的AI風潮更對教師的教學與學生學習會有重大的影響。因此從社會學的觀點來看，吾人所關心的諸多教育問題，並不能僅從個人的心理層面或理念的哲學層面，也必須從社會互動、網絡、組織、文化和科技發展面來探討。 本課程的教學目標，放置在瞭解與分析當前的學校教育，為何無法真正的協助每一位學生完成學習的目標，學校教育在某些情境下反而成為社會再製的代理機構？作為一位教育現場的教師，期待讓每位學生都能夠達到適性學習的目標，必須瞭解有那些是隱藏在家庭、社會、政策與文化的因素，並協助學生突破這些困境，完成適性學習的目標。 本課程將訓練修課學生能夠從教育與社會互動的視野探究教育現象，並試圖從些分析當中發現教育與社會互動層面問題，並促成找尋解決困境的方法。課程的設計將從教育社學的本質與基本理論著手，再探討教育機會均等的核心概念，接著逐一探討影響教育機會均等的情境因素，以及這些因素如何影響學生的適性學習，並協助教師可以有效地進行適性教學。 本課程係教育研究所在職專班之專業課程，特別注重理論與實務的連結。因此，授課內容的規劃分為兩個階段來進行，上半學期聚焦於理論與實證研究的研讀、理解與對話，下半學期則由同學自上半學期的學習中，選定並結合教學現場所觀察或經歷的議題，進行資料蒐集與觀察，並自行蒐集相關研究資料分享閱讀，並帶領全班共同參與討論，最後以小組方式在期末呈現議題研究報告，作為學期評量的重要依據；並以此養成具教育社會學素養解釋與解決教育問題的能力。期待學生完成本課程後將獲得下列能力：

基本資料

選修課，學分數：0-3
上課時間：六/8,9,10[教研所A會室]
修課班級：教育專班1,2
修課年級：1年級以上
選課備註：

參考書目

Esther, Quintero, ed. 2017. Teaching in Context: the Social Side of Education
Reform. Cambridge: Harvard Education.
Phillipson, Sivanes, Kelly Ku, and Shane Phillipson, eds. 2013. Constructing
Educational Achievement: A Sociocultural Perspective. New York:Routledge.

Freire, Paulo. 方永泉等譯，2011，《希望教育學》。台北：國立編譯館、巨流。