99年第1學期-2443 想像力與設計 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
平時表現	5
作業成績	35	平常作業
第一階段作業	20
第二階段作業	20	期中成綪
第三階段作業	20

教育目標

自古以來有文字或圖像的記載，就有想像力的存在，在原始人的洞壁繪畫中，他們可能需要使用想像力，繪畫出誘捕獵物的情境，可能因此想像出新的誘捕獵物的方式。在現在的日常生活中，人們也會運用想像力，將不要的東西變成可再利用的東西，例如舊衣的再利用，保特瓶的創意裝飾…等。然而，可能有些人認為想像力是天馬行空的，必需摒棄一切常規及限制，才能形成真正的想像力。 在設計領域中，想像力具備相當重要的角色，例如：Bauhaus 建築學院鼓勵建築工程與藝術結合，要求學生運用想像力進行建築設計；在產品設計的領域中，設計師的想像力是設計過程相當關鍵的能力，有相當多研究從不同角度來探討想像力，包含個人特質，心理認知因素，及以外在環境因素…等；另外也有相當多從設計教育，及學習的角度進行研究。 在產品的過程可區分成四個階段：研究與分析、構思、製圖打樣、及發展與最佳化 (Gerhard Heufler, 2005)，每個設計階段中設計師必需面對不同的設計問題，因此，在不同設計階段的過程中，產品設計師會運用不同的能力來激發想像力進行設計；然而，不同的想像力因子，在不同設計階段之不同程度的影響力及重要性為何？ 本課程為國科會之「產品與視覺設計教育中促發想像力的影響因子、過程及其教學方法」 之實驗課程。在課程中，將設計階段分成三個階段：研究與分析、構思、製圖打樣，分別讓學生進行特定產品的設計，在課程中分別給予三類不同特質的想像力因子的刺激，包含個人特質，心理認知因素，外在環境因素，透過不同的刺激，試圖在學生設計的過程中，了解不同因子對於設計過程的影響。因此在本課程中，學生將學習到以不同的想像力因子來激發設計過程中的想像力，同時藉由課程中設計題目的發展，可分析出不同設計階段不同想像力因子的影響。

課程概述

在產品的過程可區分成四個階段：研究與分析、構思、製圖打樣、及發展與最佳化 (Gerhard Heufler, 2005)，每個設計階段中設計師必需面對不同的設計問題，因此，在不同設計階段的過程中，產品設計師會運用不同的能力來激發想像力進行設計；然而，不同的想像力因子，在不同設計階段之不同程度的影響力及重要性為何？ 本課程為國科會之「產品與視覺設計教育中促發想像力的影響因子、過程及其教學方法」 之實驗課程。在課程中，將設計階段分成三個階段：研究與分析、構思、製圖打樣，分別讓學生進行特定產品的設計，在課程中分別給予三類不同特質的想像力因子的刺激，包含個人特質，心理認知因素，外在環境因素，透過不同的刺激，試圖在學生設計的過程中，了解不同因子對於設計過程的影響。因此在本課程中，學生將學習到以不同的想像力因子來激發設計過程中的想像力，同時藉由課程中設計題目的發展，可分析出不同設計階段不同想像力因子的影響。

基本資料

選修課，學分數：2-0
上課時間：二/6,7
修課班級：工設系2
修課年級：年級以上
選課備註：外系欲選修者(限5名),請至工設系登記

參考書目

自訂教材