105年第1學期-3509 社區參與與組織經營 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
出缺席狀況	10	缺席一次扣總分2分，遲到早退扣總分1分， 缺席5次（含）以上總成績以零分計。
平時成績	30	■課堂現場反思作業 ■課堂參與討論：執行 細則上課共同討論。以是否引發討論動機、 參與程度以及啟發思考作為評分依據。
期中簡報	30	■口頭報告 ■書面報告 ■海報展示 ■自評互 評 ■內容詳「圓夢行動計畫Pre-proposal範 本」執行細則上課共同討論。評量方式詳 「圓夢行動清單自我檢核表」、「SPEC學習成效互評表」
期末簡報	30	■口頭報告 ■書面報告 ■海報展示 ■自評互 評 ■內容詳「圓夢行動計畫Pre-proposal範 本」執行細則上課共同討論。評量方式詳 「圓夢行動清單自我檢核表」、「SPEC學習 成效互評表」

教育目標

■ 課程目標 (Course Objectives) 1.引導「東海人」走出東海圍牆，走入大肚山社區，觀察、探索、發現真正的台灣。 2.培訓「東海人」對「社區參與」、「自主性組織經營」、「社區總體營造」的知識、態度與 實踐能力。 3.培訓「東海人」運用「引導反思」技巧，診斷議題，擬定策略，引動社區參與，規劃社區共 同願景的能力。 4.培訓「東海人」運用「引導反思」技巧，整合資源，處理危機，完成參與式「社區築夢行動 計畫」的實踐力。 ■ 課程內涵 (Course Contents) 一、主要內容： 東海大學亨德教授曾說： 「一所大學假如對她四周圍的社會和環境毫無影響的話，這所大學便將失去 它存在的價值……要記住，大學的門不是開向象牙之塔，而是直接開向社會的。」 所以本課程將是個挑戰： 挑戰「東海人」能否走出東海圍牆？走入社區，「再現亨德精神」？ 能否「求真」--觀察、探索、發現自我、團隊及大肚山社區居民真正的需求？ 能否「篤信」--「引導」自我、團隊及社區運用多元及「Visual Meeting」的溝通方法， 形塑具「社區意識」的「共同願景」？ 能否「力行」--引導學員、社區居民建立「績效的團隊」？ 能否落實「社區參與」的行動？ 能否與他人、團隊合作讓一件「好事」發生？發揮影響力？ 此挑戰分為三大主軸： （一）「求真」能力的培訓： 運用「引導教育」的「4F＋1」技巧，學習「社區參與」、「自主性組織經營」、「社區總體營 造」相關理論； 及學習如何觀察、探索自我及社區，完成「創意履歷表」、「社區診斷書」或「社區報」。 （二）「篤信」能力的培訓： 學習如何透過「圖像引導式」的「參與式調查-尋寶」、「參與式培訓-識寶」， 凝聚「社區意識」，形塑團隊及社區的「共識願景-認寶」。 （三）「力行」能力的培訓： 藉由每週漸進式的「築夢行動計畫」SOP學習，以大肚山社區為「做中學」的實習舞台； 引導學員創建「4～5人團隊」，並學習「參與式行動經營管理-活寶」，讓社區「有一件好事」 發生，並激發影響力。 二、引導反思學習圈： 本課程運用「引導教育」的「4F＋1」技巧，作為所有行動歷程的反思技巧。 （一）Fact --尋寶：參與式調查 （二）Feeling--識寶：參與式培訓 （三）Find --認寶：共識願景 （四）Future --活寶：參與式行動經營管理 （五）Free style

基本資料

選修課，學分數：2-0
上課時間：五/3,4[HT102]
修課班級：共選修1-4
修課年級：年級以上
選課備註：

參考書目

1. 課堂隨堂講義，請從教學平台下載，請每個人事先閱讀。
2. 教科書：【社區設計】，山崎亮 著，莊雅琇 譯，2015，台北市：臉譜出版。
3.【畫個圖講的更清楚 Visual Meeting 】，大衛 斯貝特（David Sibbet）著，
邱慧菁、閻蕙群、林慧美 譯，2010，台北市：時報文化出版。
4. 【引導反思的第一本書】，吳兆田 著，2012，台北市：五南出版。
2016/1/3 授課計劃3483社區參與與組織經營
http://140.128.97.216/102/teac2_desc/outline4/print_outline.php 3/7
5. 【團隊成功的YES基因：肯定式探詢一點就通】，蘇 安妮斯 哈蒙 著，
陳淑婷 許逸臻 譯，2005，台北市：開放智慧引導科技出版。
6. 【誰說我們不能一起作決定：參與式決策引導寶典】，山姆 肯納 等合著，
洪慧芳 譯，2007，台北市：開放智慧引導科技出版。
7. 【當責】，張文隆 著，2011，商周出版。
8. 【6頂思考帽：增進思考成效的6種魔法】，愛德華．狄波諾 著，
劉慧玉譯，2010，臉譜出版。