105年第1學期-3866 中文：文學欣賞與實用 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
修課態度	15
課堂討論與報告	20
期中考	30
小考	5

教育目標

美學宗師朱光潛《談文學》：「文學是一種與人生最密切相關的藝術」；古希臘哲學家亞里斯多德《詩學》：「人的描寫居於文學的首要地位；而人生，勢必成為文學表現的主要對象，或文學表現的核心問題」。作家透過文字書寫，分享經過歲月積澱的生命經驗，反映時代現實，譜出喜怒哀樂之生命樂章；吾人透過閱讀，徜徉在文學世界當中，與作品中傳達的哲思、情感、人生故事共鳴，開拓視野，增加閱歷，思考生命存在的價值與意義。由此可知，文學與吾人現實人生誠習習相關。 本課程，擬擷選古今文學作品，引領修課同學感受文學之美，體悟在塵世的繁華裡，古今情感、哲思的傳遞是没有時空隔閡，是可以心心相映。由於上課時間有限，本學期課程主題主要扣緊「賞愛自然」這一主題，希冀引領修課同學們放緩生活腳步，以細膩情懷感受大自然之美，省思人與大自然之間的關係。課程，每週皆有一子題，如探討寓言故事中探及的自然；與愛情、親情、友情、繪本、天地人、音樂、旅遊⋯⋯有關，或作一巧妙結合的自然文學作品。並據此，進一步探討「道與自然」，希冀同學們能在四季遞嬗、雲卷雲舒之中，領悟自然之道，由此找著安頓自我身心之方。 要之，課堂中，將以講授與問題討論方式，對有關「自然文學」之上課文本作深度的探討與詮釋。希冀修課同學們能掘發文學作品要義，探討文學與自然的關係，並進一步回歸吾人生命本身意義之探索。此外，並希冀修課同學能藉由閱讀、思考、書寫、討論，內觀自己的生命情境與思路，外觀蒼穹宇宙，自在悠遊於成長之道路。

課程概述

　　本校大一中文課程名稱為「文學欣賞與實用」（一般班）與「文學閱讀與寫作」（加強寫作班），奠基於培養文學素養的基礎上，因應各學院學科屬性之不同，以及面對職場的多元需求，將課程內容規畫為四大模組： A. 經典閱讀：針對各學院系學科屬性，擇選相應之文本進行閱讀與討論。 B. 溝通表達：藉由各式課程活動，提昇學生的書面寫作與口語表達之能力。 C. 職場語文：引導學生觀察與學科性質相應之職場動態，並應用於語文學習。 D. 生活實踐：結合專業知識，將學習延伸出教室之外，實際運用在生活之中。 　　未來四大模組可依學院系性質、任課教師專長、以及學生興趣與需求，配搭出不同模組之組合，供學生多元學習。

基本資料

必修課，學分數：2-2
上課時間：五/8,9[H318]
修課班級：工學院1
修課年級：年級以上
選課備註：第一階段限日間部工學院一年級選

參考書目

甲・自編上課講義

乙・參考書籍
莊子，郭象註，《莊子》（台北：藝文），1968年。
屈萬里，《詩經詮釋》，臺北：聯經出版事業公司，1984 年9 月。
凌拂，《食野之苹：臺灣野菜圖譜》（台北：時報文化），1995年。
夏曼‧藍波安，《冷海情深》（台北：聯合文學），1997年。
廖鴻基，《鯨生鯨世》（台北：晨星），1997年。
凌拂，《與荒野相遇》（台北：聯合文學），1999年。
劉克襄：《座頭鯨赫連麼麼》，1999年二版，頁94-95。
摩根，李永平譯，《曠野的聲音：一個美國婦人在澳洲沙漠的心靈之旅》，1999年。
舒國治，《理想的下午》（台北：遠流），2003年。
吳明益，《臺灣自然寫作選》（台北：二魚文化），2003年6月。
胡錦媛，《臺灣當代旅行文選》（台北：二魚文化），2004年。
尚・紀沃諾，李毓昭譯，《種樹的男人》（台北：晨星），2005年。
劉克襄，《風鳥皮諾查》（台北：遠流），2007年3月。
陳冠學，《田園之秋》（台北：前衛），2007年。
蔣勳等著，《旅行台灣》（台北：時報出版），2008年。
劉克襄編著，《花紋樣的生命》（台北：幼獅出版），2008年。
梭羅，《湖濱散記》（台北：台灣商務），2010年。
劉克襄，《豆鼠回家》（台北：遠流），2011年12月。
亞榮隆・撒可努，《山豬・飛鼠・撒可努》（台北：耶魯國際），2011年12月。
廖鴻基，《來自深海》（台北：晨星），2012年4月。
廖鴻基，《討海人》（台北：晨星），2013年4月。
傑克・倫敦，劉曉樺譯，《野性的呼喚：傑克．倫敦小說選》（台北：如果），2014年。
李育霖，《擬造新地球：當代臺灣自然書寫》（台北：國立臺灣大學），2015年。
黑柳徹子，王蘊潔譯，《窗口邊的荳荳》（台北：親子天下），2015年