105年第2學期-2154 家庭、性別與勞動 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
課堂導言	15	以6 - 7人一組為原則自行分組，導讀時間約40分鐘
每週memo	15	(1)重點摘錄、(2)五個關鍵字、(3)三個問題
課堂參與	10	(1)出席狀況、(2)課堂提問、(3)參與討論的程度
小組「田野調查」成果分享	15	(1)問題意識、(2)訪談逐字稿整理、(3)分析、(4)影像拍攝；(5)研究成果

教育目標

對於現在仍是大一或大二的你/妳來說，就業選擇或許要再過個幾年，才會成為你們的頭號難題，因為時機未到，顯現這個攸關生存的問題還不夠切身？但是「勞動」、「性別」、「家庭」與「權利」等相關命題，絕對是需要你/妳從長計議與深思熟慮的大問題！ 恩格斯(1883)在《家庭、私有制和國家的起源》一書中提出精闢的「兩種生產」的核心概念，他將之定義為「歷史中的決定性因素，即直接生活的生產和再生產。…兩種生產是統一的社會生產不可或缺的兩個方面」。他並清楚界定出物質生產與種的繁衍兩者。筆者認為：恩格斯回歸家庭探討社會制度與國家的起源的做法，給予社會學者許多想像，因為他的論說引導我們進而思辯交織於「兩種生產」之上的「性別」、「家庭」與「勞動」之間的關係與啟發為何？正如恩格斯所言：「勞動創造了人本身。…即勞動創造的物質財富，滿足了人生存、發展和繁衍的需要。…另一方面，通過人自身的生產，形成具有勞動能力的勞動者」。到此為止，兩種生產是相互支援且相輔相成的在歷史長流中發展延續，但直到資本主義出現了，它改變了家庭的定位，更透過與父權體制的共謀與計畫性的運作，「性別」與「勞動」竟成了競逐與再製不平等的類屬。 是的，正如馬克思與恩格斯所預知的，普羅大眾必須藉由出賣勞動力以維繫自身生存，而資本家則專心致力於極大化剩餘利潤的經濟目的，採取了擴大資本的制度性手段，與父權體制同謀，打造出公私分野、政治/家庭的從屬支配關係，進而深化性別分工的不平等論述，資本主義巧妙的對比兩種生產的勞動價值，為了製造甘願、訓練馴服的工人配合勞動趕工遊戲，故人類自身的生產(繁衍後代)被貶抑到家庭的私人領域裡，隱而不見，在此同時，所有與家庭內的勞動性質類似，與家務有關的工作全部落入女性化、去技術化、非正式化與服務性質的低薪工作類別中，可說是導致現今單親或高齡女性容易落入女性貧窮化現象的主因，也是拖垮家計生存的元兇。 今日我們都生活在經濟不安全的社會中，高齡、少子化社會的衝擊，中高齡失業與三明治世代的困境，還有年輕世代的失業與就業難題等，方方面面都需要政府、社會與家庭共同面對與解決，因為家庭生計一旦難以維續，直接受到牽連的將是照顧、生育等更多層出不窮的社會問題，可謂錯綜複雜、影響深遠，這也是本課程開設的主要用意。 最後，筆者所關注的面向，不僅是女性低薪的問題，就連男性做為養家糊口者，也身處於勞動體制的剝削與勞資對立下，無產階級之不利地位，過著為了工作賣命的窮忙生活，成了缺席的父親，破壞了家庭生活的和樂，製造了更多的家庭問題與衍生出難以預料的社會問題。 另外值得注意的是，已經有越來越多的底層勞動者，成為窮忙族，這些人當中不乏男性與年輕世代，以日本的尼特族與派遣村為例，我們也必需引以為鑑。

基本資料

選修課，學分數：0-3
上課時間：三/2,3,4[C204]
修課班級：社會系1,2
修課年級：年級以上
選課備註：推廣部隨班附讀請獲得老師同意。通識中心3371雙掛課程，社會系40人，通識20人

參考書目

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