107年第1學期-0344 台日社會語言分析（一） 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
出席点・平常点	20	授業1回の欠席で3∼4点の減点
平常点	10	授業中の態度
授業内活動・発表	10	発表，議論・討論，質問の質及び量
提出物	20	宿題，小レポート，テスト等
最終レポート	30	最終レポートの点数
調整点	10	この10％は授業の進展に合わせ配分・活用予定

教育目標

言語と社会の関係について検討する授業です．台湾や日本が中心になりますが，アジア，世界に関する資料も検討することで，台日の状況がより深く理解できるようになる，と考えます． 一学期は，「ミクロ社会言語学」的な視点から，言語の多様性について考えていきたいと思います． まずは，関西，九州，東北など日本の地域方言の多様性について、実際に方言話者と交流しながら学びましょう． そのほか，もう少し授業内容を挙げると・・・ 1．受講生の皆さんの社会的・個人的言語プロフィールの検討（社会や個人の多言語性の（再）確認，言語習得・言語学習の経験の分享） 2，台湾日本等の多言語社会の検討（”方言”の検討，台湾諸語の検討など） 3．言語を用いた社会生活の諸相（マイノリティの生活と言語，手話の検討など） 4．性差と言語についての検討（議論をリードするのは誰？役割語って何？女性語と男性語？） 5．言語と世代差 1. 了解並討論教師準備之教材 2. 具体的テーマ選択&発表 （グループ発表．発表者（グループ）以外にも様々な資料探索&分析） 3．テキストや資料を読む+自分たちで考えること，討論も重視 4．さまざまな言語使用の現場を訪問し，言語話者と交流し，その経験を授業で報告し，みんなで共有する 授業のサイクル a（第一週）：教師による社会言語的現象・テーマの提示（文字資料、音声資料、教科書的な読み物、ウェブ情報など） クラス全体での議論→（宿題）グループor個人で上記テーマに関する発表を行う資料を集めたり調べたりする，実際に話を聞く，交流する b（第二週）：グループor個人で上記テーマに関する発表を行う クラス全体で議論・テーマについての考えをまとめる（場合によっては感想文などを提出する）→新しいテーマへ進む(aに戻る）

課程概述

台日社會語言分析(一)旨在學習使用語言時所發生的各種現象、語言和社會的關係，並探究、批判語言在社會上的功能。

基本資料

選修課，學分數：2-0
上課時間：三/7,8[HT302]
修課班級：日文系1-4
修課年級：年級以上
選課備註：I 類。本課程以大三修習為佳。

參考書目

東照二. 2009. 社会言語学入門<改訂版> 生きた言葉のおもしろさに迫る. 研究社.
井上史雄. 2007. 変わる方言 動く標準語. 筑摩書房.
宇佐美まゆみ. 1997. 言葉は社会を変えられる. 明石書店.
エワン，ダーレン（2003）「聾学校における言語教育」『月刊言語』vol.32, No.8大修館書店 pp.35-43
遠藤織枝編（2001）『女とことば』明石書店
岡典栄（2008）「国語と母語の相克，母語の困難　日本手話の場合」『2008年東海大學日本語文學系國際學研討會會議論文集』 p. 79-94
金水敏. 2003. ヴァーチャル日本語 役割語の謎. 岩波書店.
田中克彦（1981）『ことばと国家』岩波書店
田中克彦（2004）『ことばとは何か』筑摩書房
田中春美, 田中 幸子. 1996. 社会言語学への招待─社会・文化・コミュニケーション. ミネルヴァ書房.
トラッドギル. 1975. 言語と社会. 岩波書店.山本真弓，木村護郎クリストフ，臼井裕之（2004）『言語的近代を超えて』明石書店
ロメイン, スザーン, and Suzanne Romaine. 1997. 社会のなかの言語─現代 社会言語学入門. 三省堂.


『月刊言語』各巻

施正鋒（2002）『語言權利法典』行政院客家委員會
洪惟仁（1992）『台灣語言危機』前衛出版社
洪惟仁（1994）「台灣的語言戰爭及戰略分析」第一屆臺灣本土文化學術研討會
黄宣範（2004）『語言社會與族群意識』
陳美如（1998）『臺灣語言教育政策之回顧與展望』高雄復文圖書出版社
譚光鼎,劉美慧,游美惠編著（2008）『多元文化教育』高等教育文化出版
劉阿榮（2006）『多元文化與族群關係』