107年第1學期-2160 文化詮釋與社會行動實作 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
平時出席與課堂暨參訪討論	20	課堂出席與討論，及所有參訪過程的參與程度，均列入平時成績計算之中。若因故不克出席，務必於上課時間開始前9小時，事先向授課教師及同組組員請假。
小組報告一「批判閱讀」	30	原則上由2-3人共組小組，各組協調後於指定閱讀教材中，擇一進行深度導讀，整理出作者觀點與立場，並進行社會學評論。此作業著重具體呈現小組成員批判閱讀文獻的成果，學習系統性論點及其思想啟發，並提出質疑或修正建議。
小組報告二「實作參與」	50	各小組須積極參與「臺中市參與式預算」、「關懷移工」、「食農實踐」、「博物館展示」等或其他議題的訪調與活動，以此為基礎，對照批判閱讀進行社會學反思，整理出實際參與過程的社會行動批判觀察心得。

教育目標

在這個1980年代中期以來逐漸由過去「選舉中心」投票民主轉向以「討論為中心」的社會中，主張公民應透過知情、理性、平等之社會溝通後參與集體決定的審議民主，要求公民更細緻地進行文化詮釋並介入社會行動。韋伯（Weber, M.）認為「行動是社會的，是行為的個體將主觀意義賦予在行動上、考慮他人的行為，並在行動過程中指向他人。」然而，在行動之前的行為個體主觀意義如何形成，仰賴行動者的文化詮釋能力。本課程邀請修課學生藉由文化表徵的分析與詮釋（analysis and interpretation of cultural representations）學習理解人們如何理解自身及其所處的社會，並且練習批判性地提出關於文化詮釋的見解，期能更適切地評估自身的位置與可能可以採取的社會行動策略。以近年來在臺中市與公民日常生活密切相關的「參與式預算」、「新移民/移工」、「抵抗都市更新」、「食農」等議題為對象，本課程提供修課修課學生進行文化詮釋與社會行動實作，並依據「問題研析、實作方法、批判反思」三階段進行。修課學生將多次至臺中市博物館與審議民主現場參與活動或上課，藉此體悟文化與公民行動的關聯，並對社會現況提出批判，檢視社會行動在臺中市之實踐及其更多的可能性。因此，文化詮釋既是本課程內容，同時也是問題意識，而社會行動作則為方法，一方面促進修課同學理解社會現實，另一方面則鼓勵其對臺灣社會問題背後的文化詮釋提出社會學批判。

基本資料

選修課，學分數：3-0
上課時間：四/2,3,4[C309]
修課班級：社會系1-4
修課年級：年級以上
選課備註：推廣部隨班附讀請獲得老師同意。

參考書目

1. 王嵩山，2015，《博物館、思想與社會行動》。臺北市：遠足文化。
2. C. Wright Mills著，張君玫、劉鈐佑譯，1995，《社會學的想像》。臺北市：巨流。
3. 2015，《30雜誌：社會設計的18個創新》，臺北市：遠見天下。