109年第2學期-1950 展示與社會 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
平時出席、課堂討論與參訪觀摩	30	平時出席與課堂討論參與，是平時成績的基礎。演講、參訪後留言心得於課程臉書社團（https://bit.ly/3brW8CO）、詳實填寫展示問卷，均可顯著加分。若因故不克出席，務必於上課前一天23:59前，透過臉書向授課教師及同組組員請假。不定期點名，點名三次未到者，平時成績零分計算。
分組作業一：「批判閱讀」	30	A）原則上由3-4人共組小組，各組協調後於指定閱讀教材中，擇一進行深度導讀，整理出作者觀點與立場，並以社會學角度進行評論。此作業著重具體呈現小組成員批判閱讀文獻的成果，訓練系統性整理論點，並提出質疑或修正建議。 B）小組於課堂中進行15分鐘口頭報告，列出三個問題與全班同學進行10分鐘的討論。各組應於上台報告後一週內，彙整課堂中討論內容記錄於「批判閱讀」簡報檔中，並上傳分享至課程臉書社團。
分組作業二：「微型展示」	40	各小組須自行選擇一個主題（可與文學、藝術、教育、經濟、階級、性別、移民、電影相關，或其他特殊專題）進行資料蒐集與調查、利害關係人訪調，並以此為基礎對照批判閱讀，進行社會學反思、發想展示內容，最後再 1.轉化成為具展品（三件以下）的3D展示（平面範圍是兩張全開海報，預計張貼於社會科學資源教育中心外玻璃牆面，預計展出2-3週）， 2.進行5-10分鐘的導覽， 3.記錄整理「策展過程（討論、訪調、製作）」，並以影片/多媒體呈現。

教育目標

近來臺灣每年都有數以萬計的展演活動，根據文化部2019年藝文展演活動統計，總計有5萬5839場視覺藝術、工藝、設計、音樂、戲劇、舞蹈、說唱、影片、民俗、語文、圖書、綜藝等活動，估計有2億3849萬人次參與，其中以展示為核心業務的博物館單位，依據中華民國博物館學會2016年「臺灣博物館名錄」統計共有460家，展示的社會影響力亦逐年受到重視。隨著關注大眾的社會設計 (social design)、反思環境正義的後自然（post-nature）等策展理念的興起，以及社群媒體與數位工具的普及，今日數量龐大的展示除了積極面向社會之外，亦肯認展示實非策展人的專利，而且人們在日常生活中也早已為自身或所屬群體進行各種微型展示。因此，如何系統性認識展示，讓展示成為一個納入多元使用者/利害關係人的社會溝通平台：不論是據此進行交流、協商、決策、執行與檢討，促進不同群體間的對話並形成共識，再將共識轉化為嘗試解決社會問題、改善環境的社會實踐，或是以引人矚目的方式藉由展示對社會現象提出批判，都值得吾輩關注。

基本資料

選修課，學分數：0-3
上課時間：五/6,7,8[SS322]
修課班級：社會系1-4
修課年級：年級以上
選課備註：推廣部隨班附讀請獲得老師同意。

參考書目

主要教材
1. C. Wright Mills著，張君玫、劉鈐佑譯，1995，《社會學的想像》。臺北市：巨流。
2. Adrian George著，王聖智譯，2017，《策展人工作指南》。臺北市：典藏藝術家庭。