109年第2學期-1960 遊戲與社會：中區大作戰 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
課堂出席與課堂表現	20	依課程出席與課堂表現予以評量。
課程心得	40	共繳交四份，每人每份至少1000字，不接受遲交。
遊戲設計與製作	40	依據社區場域踏查之素材，以組別為單位，製作具有社區場域之社會文化意涵，並且反映特定社會議題之遊戲。學期末將由各組彼此體驗遊戲，並繳交遊戲設計原型書。

教育目標

遊戲是什麼？遊戲與社會有什麼關聯？遊戲可以改變世界嗎？ 一般以為，遊戲只是孩童用來打發時間的東西，成人如果玩了太多遊戲，就會被視為不夠成熟、遠離現實、逃避責任、不事生產等等。或是認為，儘管遊戲可以釋放壓力、帶來歡笑、聯絡感情，但是畢竟不夠正經、與知識無關、甚至會落入資本主義的商業消費邏輯。因此，玩玩就好，切勿沉迷。對於社會科學來說，倘若知識得以透過實踐介入社會，構思Erik Olin Wright所謂的「真實烏托邦」，也就是更好的社會，那麼除了審議民主、參與式預算、團結經濟、藝術介入社會等等，是否存在著其他的可能性，能夠在社區營造與地方創生的宏大課題之下，形構創新實踐的另類想像？ 本課程嘗試另一種不同的思考與實作，也就是「遊戲」。遊戲並非外於日常生活，它正是構成人類文明與社會關係的核心要素。一如文化史家Johan Huizinga所主張，「處於最初階段的文明乃是被遊戲出來的。它不是像嬰兒從子宮脫離出來那樣從遊戲中產生出來的，而是在遊戲中並做為遊戲產生出來且永遠也不脫離遊戲的。」因此，舉凡語言、體育、法律、戰爭、知識、詩歌、神話、哲學、藝術等等，都是遊戲在人類文明與文化中的具體展現。更進一步來說，遊戲乃是「一種完全有意置身於『日常』生活之外的、『非嚴肅的』但同時又強烈吸引遊戲者的自由活動。它是一種不與任何物質利益相聯繫的活動，從它那裡無利可圖。它按照固定的規則並以某種有序的方式活動在它自己的時空範圍內。它促進社會團體的形成，這些團體喜歡用詭祕的氣氛包裹自己，同時傾向於以喬裝或其他方式強調他們與普通世界的不同。」這意謂著在遊戲之中，遊戲者可以感受到不同於日常生活經濟行為邏輯之外的世界觀，能夠在遊戲過程中發揮自身的感性創造力，甚至能夠在遊戲過程中與他人建立社會連結。 職是之故，本課程希望充分探討與試驗「遊戲」做為社會創新實踐的可能性，並且在課程中充分結合遊戲元素，寓教於樂，玩轉社會。課程名稱「中區大作戰」，一方面點出本課程的實作場域為臺中市中區，另一方面點出本課程不只是玩遊戲，更要親手做遊戲，透過遊戲進行社區實踐，與所有課程參與者一同思考舊城活化的可能。

基本資料

選修課，學分數：0-3
上課時間：四/6,7,8[SS322]
修課班級：社會系2-4
修課年級：年級以上
選課備註：推廣部隨班附讀請獲得老師同意。通識中心3207課程雙掛雙掛通識，通識20人。

參考書目

本課程無指定教科書，閱讀與參考資料皆提供於教學平台。針對本課程主題，仍推薦值得閱讀的相關書籍：

1. 愛社享生活文化有限公司，《臺中舊城生活博物館漫畫小書》。【指定閱讀】
． 第一冊，1938年「宮原武熊的一天」
． 第二冊，1947年「和平日報：二七部隊」
． 第三冊，1903年「臺中公園的前世今生」
． 第四冊，1964年「綠川點點滴滴的日子」
． 第五冊，1991年「東協廣場」

2. 相關案例報導
． 李晏佐（2020）。〈遊戲玩起來！――「中區大作戰」的作戰報告書〉【上、中、下】。HISP 人文創新與社會實踐電子報，第76、77、78期（2020年3、4、5月）。（https://www.hisp.ntu.edu.tw/report_paper?id=326）
． 林裔心（2020）。〈二市力桌遊：太現實！開店真的沒那麼容易的「二市場風雲」〉。HISP 人文創新與社會實踐電子報，第83期（2020年10月）。（https://www.hisp.ntu.edu.tw/news/epapers/96/articles/357）
． 洪琪毓（2020）。〈遊戲帶入社區據點：「友豪人生」體驗街友日常〉。HISP 人文創新與社會實踐電子報，第83期（2020年10月）。（https://www.hisp.ntu.edu.tw/news/epapers/96/articles/356）