109年第2學期-2469 音樂學習理論與各大音樂教學法 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
課堂出席與討論參與	20	團隊溝通、課堂反思討論與分享。
導讀報告（研究生）	30	於上課前一天(週三)中午12:00以前將導讀報告email給老師，並於課堂進行導讀報告。
共同分組作業	30	以戈登音樂學習理論進行一首樂曲分析並設計音樂教學活動 a. 每組選定一首樂曲後，以戈登音樂學習理論進行樂曲分析並設計音樂教學活動。 b. 於報告日以小組所設計的音樂教學活動進行班級音樂活動帶領。
分組作業（大學部）	30	歌謠編曲-奧福樂器合奏 a. 每組選定一首樂曲後，依據課堂所介紹的奧福樂器進行編曲並帶領同學進行合奏。 b.同儕互評(佔5%)：依據同儕互評表進行評量。

教育目標

本課程旨在介紹當代各大音樂教學法之思潮與趨勢，課程內容以人類學習與發展之基本理論作為出發，探討當代五大音樂教學法的基本理念與教學方式（包含：戈登音樂教學法、奧福音樂教學法、柯大宜音樂教學法、達克羅茲音樂教學法、鈴木音樂教學法），以了解音樂學習階段以及音樂與其他相關能力之發展；課程中亦藉由體驗活動感受各大音樂教學法在實務上的應用，進而希冀培養學生設計音樂教學活動之能力。

基本資料

選修課，學分數：0-2
上課時間：四/3,4[MU321]
修課班級：音樂系2-4
修課年級：年級以上
選課備註：第一堂請務必到課，並於課堂上開放登記加選；音樂治療學分學程必修優先選課。與7001課程併班上課

參考書目

Choksy, L., Abramson, R. M., Gillespie, A. E., Woods, D., & York, F. (2001). Teaching music in the twenty-first century (2nd ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice- Hall.
Gordon, E. E. (2007). Learning sequences in music: A contemporary music learning theory. Chicago: GIA.
李茂興（譯）（1998）。音樂教育概論（原作者：Hoffer, C. R.）。臺北：揚智。（原著出版年：1993）
莊惠君（譯）（2000）。幼兒音樂學習理論（原作者：Gordon, E. E.）。臺北：心理。（原著出版年：1997）
張春興（2013）。教育心理學－三化取向的理論與實踐（重修二版）。臺北：東華。
鄭方靖 （2002）。當代四大教學法之比較與應用。高雄：復文。