109年第2學期-3242 文明與經典:東西方文明 課程資訊

評分方式

評分項目 配分比例 說明
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小組報告 50

選課分析

本課程名額為 70人,已有16 人選讀,尚餘名額54人。


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授課教師

王崇名

教育目標

1. 認識人類東方各大文明的起源與融合過程 ; 2. 而藉此理解人類文明所孕育的深層價值 ; 3. 並能夠勇於發現、想像與敘事自身以及所處之現代社會的問題 ; 4. 同時,也能探索人類未來的可能發展狀況 ; 5. 也就是要培養學生的大心與大器,以讓自身與人類整體發展的價值,相互融合。宗教本身如果除去怪力亂神,它所呈現的規範與價值往往就是文明本身。做為中國人不僅要認識自己的儒教思想、道教思想與佛教思想,更是需要認識印度教思想,中國文明深受印度文明影響,當然是融合而有創新,也正是說明了文明不是獨自發展,而是與其他文明相互融滲。中國現代化之後深受西方文明影響,包括基督教與猶太教的思想,但是我們對他們的認識往往是不足的。伊斯蘭教的思想對中國人而言,也並不特別,在新疆地區有龐大的穆斯林,事實上我們對他們也往往是陌生的。在文明交流頻繁的當下,中國人非但得認識自己,更是需要多認識其他文明的可能與限制,這正是本課程的核心目標。

課程概述

通識課程不同於專業課程,實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧;同時通識課程所提供的知識,不是專業課程的淺薄化,而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養:求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養,以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神,在通識課程老師的引導下,逐漸培養其通識教育基本素養,並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標,以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標,分述如下:求真素養(自然領域):1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙,2.發揮就事論事的精神,3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養(人文領域):1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值,2.發展自律精神,3.能運用理性進行道德推理。力行素養(社會領域):1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力,2.承認與尊重多元差,3.實踐民主審議的精神。宏通素養(跨領域):1.追求人類的整體價值,2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選,不必拘泥。

課程資訊

參考書目

《人的宗教》,史密斯•休斯頓著。

開課紀錄

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