110年第1學期-0042 詞曲選及習作 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
平時成績（出席、上課情形）	25
期中考	25
期末考	25

教育目標

唐詩、宋詞、元曲繼承了中國古典文學悠遠的抒情傳統，並在不同時期開展出不一樣的形式、內涵與情調，除了創造出一個時代最具代表性的文學成果，同時也成就了文學史上的璀璨篇章，並豐富了古典文學裡最重要的詩歌脈絡。 詞，形成於唐，盛行發展於宋；其曲律抒情婉轉，格式參參差多變，辭藻清麗幽雅。而詞所傳遞出的情感細緻、層次豐富，意境深曲幽渺，故而不僅盛行於古代，流傳至今仍為多數讀者所喜愛。 王國維有一段論詩詞區別的名言：「詞之為體，要眇宜修。能言詩之所不能言，而不能盡言詩之所能言。詩之境闊，詞之言長。」詩詞曲之間有著相互影響繼承的脈絡，卻又開展出截然不同的風格與題材；所謂「詩莊詞媚」，有別於詩的「言志」，詞的「抒情嫵媚」特質，成為中國文學裡最浪漫、奔放又含蓄的一種文體，從晚唐至宋形成創作的高峰，並一直到清代仍舊為文人所喜愛並持續創作。 這一門課將帶領同學進入詞與曲的世界，藉由作品的研讀與分析，希望能與同學分享詞曲的藝術價值，作家的生命內涵，以及深藏在每一個作品裡的動人情思。「詞曲選與習作」為學年課，上學期以「詞」的賞析與習作為主要授課內容，下學期則進展到曲、劇曲的範疇。本學期課程將針對詞體起源、發展歷程、形式特色、藝術風格與賞析方法進行介紹，其後則擇選各代名家詞作加以分析、鑑賞與討論；除了與同學一同分享詞作之美好，亦將討論重要詞家書寫風格之形成，藉以印證或重新思索其詞史地位與評價；以及針對詞這一文體在整個發展的過程裡的繼承、轉變與革新，對於該文體有更深刻的認識。在累積相當閱讀經驗與分析鑑賞能力之後，期盼同學在諳熟詞體形式格律的基礎上能進一步嘗試填詞，經由親身創作體會詞體之形式意義。

課程概述

教學目的： 一、 延續中文系古典文學課程之訓練。 二、 培養學生對詞曲的認識及鑒賞能力。 三、 訓練學生寫作能力。 主要內容： 一、 詞曲的發展源流。 二、 詞曲的形式與內涵。 三、 唐宋詞家作品研讀。 四、元代曲家作品研讀　

基本資料

必修課，學分數：2-2
上課時間：三/3,4[H309]
修課班級：中文系4B
修課年級：年級以上
選課備註：

參考書目

主要用書：
閔宗述, 劉紀華, 耿湘沅《歷代詞選注》（台北：里仁書局，2004）


參考書目：
王 易：《中國詞曲史》（臺北，洪氏，1981）
張夢機：《詞律探源》（臺北，文史哲，1981）
蕭繼宗：《花間集》（臺北，學生，1981）
鄭 騫：《詞選》（臺北，中國文化大學，1982）
唐圭璋：《全宋詞》（臺北，宏業，1985）
林玫儀：《詞學考詮》（臺北，聯經，1987）
唐圭璋：《詞話叢編》（臺北，新文豐，1988）
龍沐勛：《唐宋詞格律》（臺北，里仁，1995）
葉嘉瑩、繆鉞：《靈谿詞說》（臺北，國文天地，1989）
葉嘉瑩：《中國詞學的現代觀》（臺北，大安，1989）
葉嘉瑩：《唐宋詞十七講》（臺北，桂冠，1992）
張以仁：《花間詞論集》（臺北，中研院文哲所，1996）
上彊村民、唐圭璋：《宋詞三百首》（臺北，書林，1997）
陳良運：《中國歷代詞學論著選》（南昌，百花洲文藝，1998）
趙仁珪：《論宋六家詞》（北京，北京師範大學，1999）
曾昭岷、曹濟平、王兆鵬、劉尊明：《全唐五代詞》（北京，中華，1999）
夏承燾：《唐宋詞欣賞》（北京，北京出版，2002）
龍榆生：《倚聲學》（臺北，里仁，2003）
孫康宜：《詞與文類研究》（北京，北京大學，2004）
沈冬：《唐代樂舞新論》（北京，北京大學，2004）
周汝昌：《千秋一寸心：周汝昌講唐詩宋詞》（北京，中華，2006）
劉少雄：《學詞講義》（臺北，里仁，2006）
施議對：《詞與音樂關係研究》（北京，中華，2008）
施文德：《中國詩詞形式理論》（上海，同濟大學，2011）
俞陛云：《唐五代兩宋詞選釋》（上海，上海古籍，2011）
村上哲見：《宋詞研究》（上海，上海古籍，2012）
艾朗諾（Ronald Egan）：《美的焦慮：北宋士大夫的審美思想與追求》（上海，上海古籍，2013）