110年第1學期-1692 社區設計、生計與地方創生 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
出席工作坊	30
出席工作坊	30
期末成果發表	30
出席上課與參與討論	10

教育目標

面對人口過度集中於都會區所造成的城鄉發展極端失衡、「地方消滅」等的嚴峻問題，如何營造發展適合地方的產業，並藉以創造地方就業機會、打造能讓年輕人口回流地方發展與成家的生活環境等兼具「產、地、人」或「人、文、地、產、景」理念的政策目標，成為當前各層級政府關切的議題。 在這樣的脈絡下，從1960年代的「社區發展」、1994年起的「社區(總體)營造」（Community building）、2014年日本安倍晉三內閣推動的「地方創生」（Placemaking），以至我國2017年國家發展委員會的「設計翻轉、地方創生」等的政策實務與策略，皆在於貫徹以「社區」或「地方」之名，以「取回地方持續成長的活力」的基調，因而無論名之為發展、營造、設計或創生，皆有賴於所有利害關係人的參與、協力與主體性的呈現，而日益獲得政府、企業與公民社會共同的關注。 也因此，本課程的目標在於協助同學瞭解有關「地方創生」的概念、政策實務、案例與執行策略。因而在課程設計上，首先從認識「地方創生」的概念出發，逐步瞭解「地方創生」的性質、限制、挑戰與田野調查等盤點地方資源的方法；而後藉由實際觀察彰化芳苑案例的工作坊設計，協助同學盤點芳苑案例中「產、地、人」的特性與問題，從而提出解決地方問題的行動方案與策略，以實踐「取回地方持續成長活力」的學習目標。

基本資料

選修課，學分數：2-0
上課時間：四/6,7[SS212]
修課班級：共選修1-4 (社科院開)
修課年級：年級以上
選課備註：

參考書目

王榆琮（譯），神尾文彥、松林一裕著，2018，《地方創生2.0》。台北：時報。
文化部，2015，〈社區營造三期及村落文化發展計畫（105年至110年）行政院核定本〉。台北：文化部。