110年第1學期-1932 教育與社會 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
擔任引言人及發言稿	30	發言稿一千字，引言時間十五分鐘
電影筆記一篇	30	一千字以內
期末報告	40	書面三千字及口頭報告

教育目標

　　當人們談到教育的時候，身處不同的社會位置的人對其總是有各種各樣的想法與評價。在不同歷史時期，從小學到大學，人們在不同的教育體制與階段中學會成長，或許感受到其中既有美好讓人懷舊的一面也有殘酷的一面。但，這門課的旨趣不是在把教育的歷史當成骨董來玩味，而是要跳脫出個人的心理範疇，從更為宏觀的政治經濟和文化的視角來探討教育體制之構造與變遷。如此來重新看待教育時，同時也是企圖重新認識台灣社會。 　　課程首先以探討西方與近現代中國的文化傳統作為起點，討論中西方各自如何形成自身的教育體制，如何在自己的教育體制中安置自身的文化傳統。接著，通過閱讀幾本西方教育社會學研究專著，對教育議題和教育社會學有基本認識與討論之後，再重新梳理與反思台灣教育發展歷史所留下的相關問題。

基本資料

選修課，學分數：3-0
上課時間：二/10,11,12[SS322]
修課班級：社會系1
修課年級：年級以上
選課備註：推廣部隨班附讀請獲得老師同意。

參考書目

Richard, Carl J.，2020，《古典傳統在美國》（中譯本），第一章（頁1~29），北京：生活.讀書.新知三聯書店。

Richard, Carl J.，2020，《古典傳統在美國》（中譯本），第一章（頁29~68），北京：生活.讀書.新知三聯書店。

李弘祺，2012，《學以為己－傳統中國的教育》（附錄：中國傳統教育的特色與反省），香港中文大學出版社。

陸一，2017，《教養與文明：日本通識教育小史》（增補版），北京：生活.讀書.新知三聯書店。

錢穆，《文化與教育》，聯經出版社。(節選章節)

錢穆，《國史新論》，聯經出版社。(節選章節)

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呂赫若小說〈一年級生〉。

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保羅·威利斯[英]，《學做工》(選讀)

張建成，2014，〈再論多元文化教育的困境〉，《教育研究集刊》第60輯第3期，頁111至128。

陳映真，1995，〈台灣的非中國化：台灣「日本化」與「美國化」的本質〉，《陳映真全集15》，台北：人間，頁236至252。

林秀珍，2010，〈台灣教育主體性的建立—從文化自覺談起〉，《教育資料與研究》雙月刊第96期，頁49-70。

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第十四週 電影觀賞與討論：四百擊（1959）
　　　
RobertD. Putnam，2017，《我們的孩子》，中國政法大學出版社。

鄧康延、梁羅興等編著，2014，《盜火者：中國教育革命靜悄悄》，北京：新星出版社。（選讀部份章節）

羊憶蓉，1994，《教育與國家發展》，選讀結論〈變遷與改革〉，桂冠圖書。