110年第2學期-1940 藝術與社會發展 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
課程討論	30
期中作業	30
期末作業	40

教育目標

社會學研究主要在考察人類社會的集體現象，系統制度的運作，行動者的邏輯，文化意義的詮釋，以及整體社會發展與變遷過程。本課程將思考藝術如何讓我們更好地理解台灣的社會發展現象？在台灣的現代化經驗中，以國家領導的工業化，產業資本發展為導向的社會架構下，行動者如何認識、理解、接受藝術的意義與價值？並以各種藝術形式與社會介入的概念，以及社會行動者的藝術創作、藝術接受過程，考察晚近藝術與社會發展的經驗。 課程的問題意識討論，一方面，從結構主義的觀點來看，藝術，在人類社會中作為一種集體現象，廣泛地受到一個社會的文化、政治經濟脈絡所影響，傳統上來說，藝術幾乎是受社會結構制約下的產物。然而另一方面，我們也將同時考察行動者的邏輯，問題不再限於什麼是藝術，而是藝術對行為者所代表的意義。我們將思考一系列研究人類如何持續創造意義的進程，為什麼在某個時期，一些事物會被定義為「藝術」，一些人被稱之為「藝術家」，而其他的人事物則不被包含在內。另一方面，我們也將同時考察，不同的行動者如何接受藝術？為什麼人類對於藝術的詮釋持續地產生變化？以及這樣的意義典範轉變，又對社會發展帶來什麼樣的效應並實踐出新的社會價值？

基本資料

選修課，學分數：0-2
上課時間：五/5,6[SS322]
修課班級：社會系1-4
修課年級：年級以上
選課備註：推廣部隨班附讀請獲得老師同意。

參考書目

參考書目
周靈芝，2012，⟪生態永續的藝術想像和實踐⟫。台北：南方家園文化出版社。
Alexander, Victoria, D.著，章浩，沈楊譯， 2013，⟪藝術社會學⟫。南京：江蘇美術出版社。
Heinich, Nathalie著，何蒨譯，2016，⟪藝術為社會學帶來什麼⟫。上海：華東師範大學出版社。
Koren, Leonard著，王年愷譯，2019，⟪藝術家在做什麼？⟫。台北：行人文化實驗室。
Foucault, Michel著，謝強，馬月譯，2009，⟪馬奈的繪畫⟫。長沙：湖南教育出版社。
Berger, John著，戴行鋮譯，2009，⟪觀看之道⟫。桂林：廣西師範大學出版社。
Berger, John著，連德誠譯，2007，⟪畢加索的成敗⟫。桂林：廣西師範大學出版社。
Benjamin, Walter著，許綺玲譯，1998，⟪迎向靈光消逝的年代⟫。台北：台灣攝影工作室。
Marcuse, Herbert著，劉繼譯，2006，⟪單向度的人⟫。上海：上海譯文出版社。


參考影片
「名畫的控訴」
「抽象」紀錄片