111年第1學期-3003 人文：基督教靈性傳統與實踐 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
課程出席與課堂參與	25	四次未出席(含經教師許可之請假六次)不採計本項成績
演講、實地參訪、 影音欣賞心得	15	影音、參訪、演講、閱讀或讀書心得定上傳教學平台， 優良者加至20分
期中考試	30	Open Book
期末訪談成果報告(含口頭與書面)	30	分小組口頭報告(上傳PPT)與個人報心得告報

教育目標

基督(宗)教是世界文化中的一個主要現象，也是2000年來驅動許多個人及群體實踐理念，與人類社會變遷的主要趨動力。根據宗教權威研究機構Pew Research Institute的調查，2015年全世界信仰基督(宗)教的人口超過23億，占全球人口的31.2%，為當今世界信徒最多的宗教，大部分的已發展國家也都承續了基督教文化的傳統。 基督教的魅力在哪裡？基督教的世界觀與實踐上有何特質？可以對兩千年來的世界發展產生如此大的影響？ (註：本課程使用「基督教」為信仰基督耶穌的宗教群體，整體而言包括，天主教(Catholicism)、基督新教(Protestantism)、東正教(Eastern Orthodox Church)以及一些比較小的新宗派或團體。 本課程的教學目標，分別從生命關懷與多元文化的視野，引領修課同學分別從「靈性」與「實踐」的兩個向度，探索基督教的靈性觀與實踐的導引力量，對個人生命與社會發展的影響。課程規劃從基督教的「靈性」觀作為討論的起始焦點，引導修課同學從認識舊約聖經「創世紀」、「出埃及記」中主要人物的生命故事開始，解析基督教的靈性傳統，如何在早期的猶太人社會中逐漸成形，並影響猶太人社會與文化的發展；再從新約聖經「四福音書」與「使徒行傳」五卷書中，探索與分析耶穌與保羅，如何將猶太傳統的靈性觀加以轉換更新，並賦予新的實踐意義，奠定2000年來基督教對整體世界社會、政治與經濟的影響力。 修習本課程的同學除了可以瞭解基督教靈性傳統的脈絡與內涵外，課程的設計也包括瞭解當代的基督徒個案，如何在生活中培育與實踐基督教靈性，以更進一步探討基督教的靈性價值如何對個人(基督徒與非基督徒)、組織(教會、宗教團體)，與整體的人類與社會產生影響，以提升修課同學的人文價值視野。

課程概述

通識課程不同於專業課程，實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧；同時通識課程所提供的知識，不是專業課程的淺薄化，而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養：求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養，以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神，在通識課程老師的引導下，逐漸培養其通識教育基本素養，並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標，以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標，分述如下：求真素養（自然領域）：1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙，2.發揮就事論事的精神，3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養（人文領域）：1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值，2.發展自律精神，3.能運用理性進行道德推理。力行素養（社會領域）：1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力，2.承認與尊重多元差，3.實踐民主審議的精神。宏通素養（跨領域）：1.追求人類的整體價值，2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選，不必拘泥。

基本資料

必修課，學分數：2-0
上課時間：一/8,9[C202]
修課班級：共必修1-4
修課年級：年級以上
選課備註：

參考書目

休斯頓•史密斯(Smith,Huston)劉安雲譯，1998，《人的宗教》。台北：立緒出版社。
亨德里克•房龍 (Hendrik Willem Van Loon) 王偉、劉國鵬譯，2014，《聖經的故事》。台中：好讀出版社。
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