111年第1學期-3051 人文:美學 課程資訊

評分方式

評分項目 配分比例 說明
課堂主題討論 60
期中考試 20
期末考試 20

選課分析

本課程名額為 70人,已有70 人選讀,尚餘名額0人。


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授課教師

沈裕昌

教育目標

在這門課程中,我們將一起閱讀貢布里希的《偏愛原始性—西方藝術和文學中的趣味史》,藉此思考視覺藝術品味變化史上反覆發生的一個現象,即何以「早期風格」總是在道德和審美方面被認為優於「晚期風格」?技術的增長,與對原始性的偏愛,何以同時發生,又如何共同形塑當代人的審美傾向?我們將在課堂上逐一提出關於當代審美的若干問題,並通過文本及藝術作品,對這些問題進行思考和討論。

課程概述

通識課程不同於專業課程,實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧;同時通識課程所提供的知識,不是專業課程的淺薄化,而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養:求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養,以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神,在通識課程老師的引導下,逐漸培養其通識教育基本素養,並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標,以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標,分述如下:求真素養(自然領域):1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙,2.發揮就事論事的精神,3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養(人文領域):1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值,2.發展自律精神,3.能運用理性進行道德推理。力行素養(社會領域):1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力,2.承認與尊重多元差,3.實踐民主審議的精神。宏通素養(跨領域):1.追求人類的整體價值,2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選,不必拘泥。

課程資訊

參考書目

貢布里希(E.H.Gombrich)著,楊小京譯,范景中校:《偏愛原始性—西方藝術和文學中的趣味史》,南寧:廣西美術出版社,2016。

開課紀錄

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