111年第2學期-1643 生產永續消費與智慧健康數據分析 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
期中報告	30
期末報告	30
作業與討論點名	40

教育目標

強調「以人為本」的開發理念，深入淺出之方式來介紹智慧科技之基礎入門知識，以引導學生去思考如何應用這些智慧科技在產業與商業活動之中，再運用「服務設計」的流程，並與企業合作，帶學生進入場域學習，讓學生能夠瞭解如何以一個系統化的方式，深入探索企業智慧轉型的服務需求，以提升同學對智慧科技議題的興趣，激發學生之創意， 最後透過「視覺化溝通」、「說故事」、「原型製作」等服務設計方法，讓創新點子能更迅速，地具體化、更加成熟而完整，藉以培養同學跨領域跨學科解決問題的能力，與企業共創價值，總結式課程目標如下： 1) 提升學生發現問題的能力和思維。 2) 熟悉智慧科技之專業知識、相關技術與應用觀念。 3) 提昇學生基於智慧科技來設計創新服務的能力。 4) 應用智慧科技於產業轉型與新創商業模式。 提升學生對於議題的敘事力與跨域合作能力 以專題實作的方式來進行，開始會先介紹相關理論與產業分析以及服務設計工具，使學生對用戶體驗與服務設計之相關理論與實務操作能有所認識及應用。再帶學生進入企業場域觀察，分析顧客歷程、找出服務缺口與轉型創新機會（包含後續會基於什麼樣的智慧科技），定位服務需求與市場利基，根據目標服務客群特性，設計轉型創新服務情境與相關細節，確認創新成分與相對競爭優勢等，進行概念設計與產品服務系統規劃。 此外，將會透過「遊戲化」的方式來激勵同學的學習動機。舉例來說，如何在課堂中嵌入遊戲化的重要三個基本元素：積分（Points）、徽章（Badge）、等級（Level），簡稱為PBL。從每次上課小組討論過程中給予小組與個人加分，透過積分的積累，提高學生互動與回答的頻率；學生在服務設計流程中不同階段，若使用一種服務設計的工具，就給予一個徽章，收集到足夠的徽章就可以進入下一個等級；同時，小組期中發表時，每組推派一位代表擔任評審委員，給予建議，各個小組參與互評，決定哪組可以提高等級，最後期末專題發表時，由企業的業師評分與授與等級最高的組別獎品，並取得到企業實習的機會。除了課堂講授與場域觀察之外，在學期中可能會運用到以下其他的教學方式，以期能進一步提升學生學習成效。

基本資料

選修課，學分數：0-3
上課時間：五/5,6,7[M025]
修課班級：資管系,健運學程2-4
修課年級：2年級以上
選課備註：

參考書目

講義