111年第2學期-1965 資訊社會學 課程資訊

教育目標

目前我們正面對著各種社群平台與演算法的影響，在東海大學的招生影片中，也可以看到校方大聲疾呼AI生的口號，在這些現象的背後，無法逃避的是「資訊」概念本身。當我們將資訊視為概念，它就不再只是電子訊號、程式碼，也不再只是一個物理現象，或是可以僅用「資訊洪流」這種量化描述可輕易帶過的概念。「資訊」概念之所以跟社會學有關，是因為它預設了（至少）兩位行動者，發送方做了一個發送資訊的選擇，接收方也做了一個處理資訊的選擇。就是這樣看似再基礎單純不過的選擇，當然也包含雙方行動者對於資訊的理解，以及所賦予的意義等，才建構起所謂的資訊社會，也才能讓社會如此複雜。資訊概念從一開始就是社會的，涉及兩個行動者的，也因此是動態的、時時變動的。過去，古典社會學以人（馬克思）、集體（涂爾幹）、行動（韋伯）為社會最基本的分析單位，建構出一個又一個令人驚喜的社會學理論，至今都還是可以成為我們觀察世界的一副眼鏡。那麼資訊呢？有沒有可能資訊這樣一個動態又同時可以涉及兩位行動者的概念，會成為下一副觀察世界的眼鏡呢？也許課程結束時，我們可以學到用資訊看待世界的方式，也會知道怎麼應對這個被形容為資訊洪流的當代社會。 課程中所閱讀的兩本書籍，一本是《資訊：一段歷史、一個理論、一股洪流》，內容主要介紹資訊的蹤跡，我們可以在各種學科領域中觀察到資訊，像是語言、工程、物理學、生物學、神經科學、數學、大眾媒體等。如果資訊概念是一個跨學科、跨領域的概念，那想必它是富含潛力的，可以成為我們理解與觀察世界的工具。當然，各種日常生活中的現象與例子，都會成為課程中舉例的來源，證明資訊概念的普遍性。另外一本課程閱讀文本為《連接：社交媒體批評史》，文本內容從STS（Science, Technology and Society）的理論角度與政治經濟學的理論角度，來分析幾個（曾經）重要的社群網站和平台，當然我們也可以使用這些理論觀點，來分析目前還活躍的社群網站，同時，課程中也會討論，如果使用資訊概念或資訊理論的觀點，可以怎麼分析社群網站，是否與STS觀點和政治經濟觀點有所不同。 這是一門既有理論觀點，也有經驗案例的課程，如果能夠帶著你們這個世代使用社群網站的經驗與心得，來課堂上與各種理論觀點對話，那想必會是一堂我們雙方都獲益良多的選修課程。

基本資料

選修課，學分數：0-3
上課時間：三/6,7,8[SS109]
修課班級：社會系1-4
修課年級：1年級以上
選課備註：推廣部隨班附讀請獲得老師同意。

參考書目

James Gleick著，賴盈滿譯，2011，《資訊：一段歷史、一個理論、一股洪流》。台北：衛城出版。
José van Dijck著，晏青、陳光鳳譯，2021，《連接：社交媒體批評史》。北京：中國人民大學出版社。