111年第2學期-3413 議題導向：地方教育創生 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
出席狀況與課程參與度	30	除了出缺席狀況外，亦包含地方踏查、機構觀摩、小組討論、訪談調查等活動安排的總體參與表現評估
團隊合作表現	20	團隊運作的順暢性與合作效益評估
提案期中報告	25	期中口頭報告表現
提案成果發表	25	期末成果總體展現

教育目標

行政院宣示2019年為台灣地方創生元年，定位地方創生為國家安全戰略層級的國家政策，將以人為本，透過地方創生與新創結合，復興地方產業、創造就業人口，促進人口回流，並以維持未來總人口數不低於2000萬人為願景，逐步促進島內移民及配合首都圈減壓，達成「均衡台灣」目標。本課程乃在上述地方創生的基本概念下，以鄰近東海大學、歸屬於教育優先區的大肚山社區作為學術關懷的場域，推動以教育創新作為發展地方創生的方法，透過田野調查為基底的課程模式，帶領學生從了解大肚山的風土人文特色、教育資源整合的困境、地方創新發展的瓶頸等議題，進而運用社會設計的方法及地方創生團隊的運作模式，與大肚山三所中小學師生共學共創，共同開發具有社會實踐可能性的地方教育行動方案。

基本資料

必修課，學分數：0-2
上課時間：五/3,4[C205]
修課班級：共必修1-4
修課年級：1年級以上
選課備註：日本千葉大學國際交流計畫

參考書目

社企流 Social Enterprise Insights 著，《社企力 ! 社會企業＝翻轉世界的變革力量。用愛創業，做好事又能獲利！》，果力文化出版，2014
Nigel Whiteley 著，游萬來、楊敏英、李盈盈譯，《為社會而設計 Design For Society》，聯經出版，2014
山崎亮 著，莊雅琇 譯，《社區設計》，臉譜書房（2015）
木下齊 著，《地方創生：觀光、特產、地方品牌的28則生存智慧》，不二家出版（2018）
地方創生戰鬥論：地區營造從活動到事業，必備的思考、實踐、技巧!，行人出版（2018）
Jan Gehl，《LIFE BETWEEN BUILDINGS》，Jan Gehl（1987）
佐佐木俊尚 著，郭菀琪 譯，《策展的時代》，經濟新潮社，2012
洪震宇 著，《風土經濟學》，遠流，2019
洪震宇 著，《風土創業學》，遠流，2021
何培鈞 著，《你想活出怎樣的小鎮》，遠見天下文化，2020
梅原真著，方瑜 譯，《重塑日本風景：頂尖設計師的地方創生筆記（ニッポンの風景をつくりなおせ）》，行人，2021