上課時間
修課班級
課程資訊
選課分析
| 出席與課堂參與 | 10 | 學生應按時出席，並參與課堂上的活動與討論，如有事無法到課需依規定請假。請假次數不得超過4次(含)。 |
| 多元文化教育教學計畫 | 20 | 結合將來任教之科目設計融入文化素材之教學設計計劃。 |
| 讀書會—閱讀中的不平等偏見批判 | 20 | 針對讀書會的內容，以15分鐘分享讀書會的成果。 讀書會的報告形式自訂， 可以以drama、 interactive symposium、round table呈現。 |
| 線上閱讀回應 | 20 | 上課前寫下你讀到什麼，你想到什麼， 上傳至教學網站分享學習心得。 |
| E檔案 | 10 | 將這學期的學期你在該科各項學習活動心得，以E檔案呈現。 |
1. 發現問題及瞭解問題，主要的學習活動是讓師資生從探索自己的文化開始，進而了解多元文化，在這樣的學習過程中，讓學生發現文化的差異及衝突。 2. 整理問題及深入理解。透過分析整理因台灣社會的社會經濟背景事實不同，及社會對族群的偏見與歧視，讓師資生深入理解因對文化差異在教育上所造成在的不公平、不正義。 3. 連結生活及行動。也就是師資生將透過規劃課程連結生活，提出對教育上的行動計畫，培養每一位師資生在教育上的改革有行動能力，而在擔任教職後成為一位多元文化教育種子老師，為教育工作上進行改革，實踐社會公平正義的理想持續努力。本課程的教學方法包括課堂講解討論分享、線上討論、閱讀文章、專家學者演講、影片欣賞、及小組發表。以下幾種方式： ◊ 教師重點講解：由任課教師對於重要（主要）概念的進行引導式的提 ◊ 示與講解。 ◊ 分組討論：由組長帶領全組進行，並指定記錄及口頭報告人。 ◊ 田野調查：學生自行尋找學校進行參訪，與學校人員進行交流及訪談老師學生，瞭解目前學習不利(霸凌 城鄉差距 貧富差距 隔代教養….)在學校情形。 ◊ 線上討論：學生必須經常上教學網站分享學習心得。 ◊ 線上觀看影片：利用教學平台隨選視訊系統播放有關偏鄉教育的影片。 ◊ 讀書會:選擇一本有關偏鄉教育的書籍閱讀。
1. 劉美慧、游美惠、與劉淑菁編著 (2016)。多元文化教育。台北: 高等教育文化事業有限公司。
2. Ramsey, P. (2004). Teaching and learning in a diverse world: multicultural education for young children. New York: NY: Teachers College Press.朱瑛＆蔡其蓁譯（2004）。多元世界的教與學： 兒童的多元文化教育。. 台北市: 心理出版社股份有限公司。
3.偏鄉教育相關書籍
4. course readings