111年第2學期-6465 匠人與創新：社會理論的觀點 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
出席及討論	30	除定期出席外，本課程鼓勵積極參與討論和發言，沒有問題是笨問題或無意義的。
導讀	30	課程參與者輪流導讀自選/指定文本，次數依總修課人數分配。 導讀重點請放在個人對該文本的「綜合理解」，也就是說：請用自己的方式， 重建該文本的核心問題、論證，以及可延伸討論的問題。
每週閱讀摘要	40	請根據自選/指定閱讀，撰寫一份個人閱讀摘要，包括該文本的核心問題、重要概念之間的關係、解釋力以及個人提問。

教育目標

**本課綱為初版，供選課參考，確定版於開學後第一週提供** 本課程邀請參與者一起思考和討論社會學者 Richard Sennett （譯名:理查・桑內特）在《匠人:創造者的技藝與追求》(The Craftsman) 一書的核心問題：製造(或工作)涉及的行動、知識和技藝是什麼?在依賴機器(甚至以今天而言: AI 技術)大量製造、複製、思考、學習和溝通的工業社會中，工作和創新的意 義為何?其中，如何解釋人與機器、器物的關係?知識和技藝習得過程會發生何種轉變? 這門課期盼結合參與者各自的知識興趣和關懷，和參與者一同探討該書直接 和間接觸及的理論觀點與對話對象，並節選相關經驗研究成果加入對話，在此基礎上拓展與各自研究相關的理論視野和分析。

基本資料

選修課，學分數：0-3
上課時間：四/6,7,8[SS312-2]
修課班級：社會碩博1,2
修課年級：1年級以上
選課備註：

參考書目

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Arendt, Hannah 著、林宏濤譯，2021，《人的條件》。臺北市:商周。
Dant, Tim 著、龔永慧譯，2009，《物質文化》。臺北市:書林。
Hooykaas, 著、丘仲輝、錢福庭、許列民譯，1999，《宗教與現代科學的興起》。成都:四川人民出版社。
Huizinga, Johan 著、成窮譯，2013，《遊戲人:對文化中遊戲因素的研究》。新北市:康德。
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Löwith, Karl 著、劉心舟譯，2019，〈馬克斯・韋伯與卡爾・馬克思〉，《韋伯與馬克思，以及黑格爾與哲學的揚棄》。南京:南京大學出版社。
Polanyi, Michael 著、彭淮棟譯，1985，《博藍尼講演集》。臺北市:聯經。 Ruskin, John 著、谷意譯，《建築的七盞明燈》。台北市:五南。
Sennett, Richard 著、廖婉如譯，2021，《匠人:創造者的技藝》。臺北市:馬可孛羅文化出版。
Snow, C. P.著、林志成、劉藍玉譯，2020，《兩種文化》。臺北市:貓頭鷹出版。 Verganti, Roberto 著、吳振陽譯，2019，《追尋意義:開啟創新的下一個階段》。台北市:行人文化實驗室。
Vidal-Naquet, Pierre 著、張竝譯，2016，《黑色獵手:古希臘世界的思想形式和社會形式》。上海:華東師範大學出版社。