111年第2學期-7136 脈絡整合設計 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
平時成績	40	平時作業
產品設計	20	產品設計
線上展覽	20	線上展覽

教育目標

一個好的設計所需考量的不僅僅是好看美觀的設計，更應該全面性的從精神、制度到器物等不同文化的探討與考量，從各方面的層面已脈絡性的思維進行整合是的研究討論，而文化是台灣長期以來討論的重要議題之一，從OTOP政策與文化創意產業的推動，到文化部與文策院的成立，看得出政府對於文化產業的重視，了解與發展台灣多元文化，已演變成為設計師的進行脈絡整合設計的重要課題之一。本課程旨在讓學生了解文化的本質，從宏觀的角度與社會發展解讀與解析文化的脈絡與趨勢，透過各種的社會觀察、街道觀察，到研究方法如田野調查、親和圖(KJ)法、專家訪談、問卷調查等方法，探討台灣文化產業發展的走向，進一步從研究分析的資料中逐步完成脈絡整合式產品設計，並舉辦線上展覽，透過展覽問卷調查整合，最後將其過程撰寫成專題研究論文。

基本資料

選修課，學分數：0-3
上課時間：四/10,11,12[工設館]
修課班級：工設系3,4,碩,專班1,2
修課年級：3年級以上
選課備註：開放碩士班選修。遠距課程。延畢生以專班學分費標準收費。開放隨班附讀。

參考書目

赤瀨川原平, 藤森照信, 南伸坊（2014）。路上觀察學入門。行人出版社。
菅俊一（2019）。觀察的練習：捕獲設計靈感，發見隱藏創意。PCuSER電腦人文化出版。
龔彥等（2018）。影像軌跡．策展美學：春之當代藝論2015-2016。典藏藝術家庭出版。
Bruce M. Tharp, Stephanie M. Tharp（布魯斯．薩普, 史蒂芬妮．薩普論述設計）（2021）。論述設計：批判、推測及另類事物。digital medicine tshut-pán-siā 出版。
Conrad Phillip Kottak（2014）。文化人類學(第15版)：領會文化多樣性。新北市：巨流圖書公司。
陳郁秀、林會承、方瓊瑤（2013）。文創大觀1：台灣文創的第一堂課。台北市：先覺出版社。
郭家瑋（2017）。「體、相、用」思維建構之文創產品設計流程：以艋舺龍山寺為例（未出版之博士論文）。大同大學設計科學研究所，台北市。
文化部（2017）。2016年臺灣文化創意產業發展年報。台北市：文化部
文建會（2004）。2003年臺灣文化創意產業發展年報。台北市：文建會。
行政院經建會（2002）。挑戰 2008：國家發展重點計畫（2002－2007）。台北市：行政院經建會。
楊裕富（1998）。設計的文化基礎—設計、符號、溝通。台北市：亞太圖書出版社。
漢寶德（2004）。中國的建築與文化。台北市，經聯出版公司。
漢寶德（2012）。設計型思考。台北市，經聯出版公司。
漢寶德（2014）。文化與文創。台北市，經聯出版公司。
廖世璋（2011）。文化創意產業。新北市：巨流圖書公司。