112年第1學期-1929 質性研究 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
期中報告	20
期末報告	30
平時成績	20
memo五篇	25

教育目標

質性研究A班 授課教師：鄭斐文 副教授 上課時間地點：每星期三 9:00—12:00 SS323教室 [課程大綱以上課第一周發放版本為準] 一、課程目標： 相較於「社會研究法」有關統計與各類研究法的基本認識和操作經驗，本課程的重點在於：(1) 培養從事以質性社會調查與行動為目標的分析和研究能力；(2) 質性研究方法的進階思考與反省；(3) 寫作、發表與呈現調查的能力。 質性研究課程重點在於田野研究方法（或其他如論述分析方法）的實際操作，空談理論無益，因此，花時間在田野調查之觀察、分類整理田野資料的技巧、書寫資料為學習重點。質性研究方法是相當有用的社會學技巧，在研究方法培養過程中，實際運用社會學想像力、學習到成熟的人際關係溝通與應對、田野的倫理作為自我人格鍛鍊、最後，得以將訪談與理論相互呼應，得到透視綜觀現象的能力。這個課程也將有助於同學在未來工作的發展，如從事媒體報導、記者、政治工作、企業社會等領域的基礎訓練。 二、授課方式： 這門課程以討論與實際操作為主。學生於課前必須熟讀指定讀物，提出核心問題及引申的問題意識，作為上課討論的基礎。課程要求如下： ＊助教課：每兩至三週一次助教討論課。 ＊課堂參與：本課程教學建立在師生共同討論的基礎上，因此每位同學必須積極參與討論，共同發現田野中的問題，並連結到自己的研究問題上。整學期有兩次小組上台報告（研究主題、編碼與期末報告） ＊小組的田野與深度訪談，及每位同學需繳交田野筆記一份：需要訂定小組訪談的方向，同時，小組中的每人需訪談至少兩位受訪者以上。小組訪談主題與方向須一致。 ＊小組期末報告：A.期末報告每人寫5000–8000字，包括文獻回顧、田野調查與編碼分析。B.並且與以下老師規定的主題相關（若有大專生計畫通過且已經開始田野調查的學生，請找老師討論主題與寫作狀況） 期末報告研究主題需限定為以下方向： 1. 勞動與工讀經驗：範例— ＊吳偉立(2010)，《血汗超商：連鎖加盟如何變成鏈鎖枷盟》。群學。（或原碩士論文） ＊劉惠純，「解開空服員的黑盒子：轉化提問、深入訪談與分析編碼」。台大社會學碩士論文。 ＊陳美華、張晉芬主編（2019），《工作的身體性：服務與文化產業的性別與勞動展演》。巨流圖書。第2,5,7,8.9章。 ＊藍佩嘉（2010），〈銷售女體、女體勞動：百貨公司女銷售員的身體勞動〉。《工人開基祖：台社勞工研究讀本》。 ＊張立祥（2021），〈萬能店員:我的便利、你的過勞，超商的社會代價〉。游擊文化。（圖書館電子檔） ＊謝嘉心（2021），〈我的黑手父親：港都拖車師傅的工作與生命〉。游擊文化。 ＊藍佩嘉（2008），《跨國灰姑娘：當東南亞幫傭遇上台灣新富家庭》。行人出版社。（其中〈女人何苦為難女人〉一章） ＊邱邰品（2023），《買賣一份媽媽工作：居家清潔商品化下的女工清潔與勞動》。東海大學社會學研究所碩士論文。 2. 大學生活與教育觀察：範例— ＊林昱瑄（2019），〈做學術、做媽媽：學術媽媽的建制困境、協商策略與智性母職〉，《台灣社會學刊》66:125-180。 ＊林昱瑄（2018）〈追求教學卓越？台灣高教的表現管理建制研究〉，《台灣社會學》35: 59-107。 ＊涂曉蝶（2021），〈失去青春的孩子：美髮建教生的圓夢與碎夢〉。游擊文化。（圖書館線上電子書） ＊Willis, Paul. 保羅・威利斯著、秘舒等譯，《學做工：勞工子弟何以接繼父業？》。麥田出版。第一、三章。 3.校園中的性別議題：範例— ＊《你這個娘炮：校園同儕如何建構青少年的男子氣概？拆解陽剛氣質、性、身體的社會學新思考》 ＊參考《教育部性別平等教育季刊》、《女學學誌》。 ＊韓采燕，2012，〈工程實驗室的陽剛化及穩定機制〉。《科技醫療與社會》14:169-226。 ＊個人memo作業：依上課所規定的主題寫作memo共五篇。 ＊課程教材：主要教材會放在I Learn上面，請大家自行閱讀下載或印出。

課程概述

The content of the course is based on a selection of qualitative research methods for data generation and analysis that are often used within the administrative and policy sciences. Students will be given the opportunity to critically appraise qualitative research studies from their own research fields both individually and in seminars. Through active participation in seminars, different ways of collecting/generating and analyzing qualitative data will be discussed and analysed. In addition, in the form of a written assignment, students will plan their own qualitative studies and describe how they would carry out an analysis. This course offers a hands-on opportunity for graduate students to experience the practice of qualitative research. The course will require a moderate investment of time, with academically necessary reading and writing, recurrent team discussions based on assignments, and individual fieldwork. Teaching is in English and in the form of a course introduction, lectures and seminars.

基本資料

必修課，學分數：3-0
上課時間：三/2,3,4[SS323]
修課班級：社會系4A
修課年級：5年級以上
選課備註：推廣部隨班附讀請獲得老師同意。

參考書目

四、主要教材：

1. 謝國雄主編（2007）《以身為度、如是我做—田野工作的教與學》，台北：群學。（讀chapter 1, chapter 5）
2. 瞿海源、畢恆達、劉長萱、楊國樞主編（2015）《社會及行為科學研究法：質性研究法》，台北：臺灣東華。第二章（「訪談法」）、第三章（〈質性個案研究:紮根理論與延伸個案法〉）
3. Neuman, W. Lawrence （2003）著、王佳煌、潘中道譯，《當代社會研究法：質化與量化途徑》，台北：學富。
4. 胡幼慧 （1996），《質性研究:理論、方法及本土女性研究實例》。（第九章、第十章）
5. 洪伯邑（主編），《田野敲敲門：現地研究基本功》。台大出版中心。（p.94-163）
6. 質性研究訪談參考文本：
a. 藍佩嘉，2008，《跨國灰姑娘：當東南亞幫傭遇上台灣新富家庭》。行人出版社。
b. 鄭斐文（2023），〈做乳房：醫療論述與乳癌病患的身體經驗〉。於《人文及社會科學集刊》35(4):1-42。中央研究院人文社會科學研究中心。
c. *林昱瑄（2019），〈做學術、做媽媽：學術媽媽的建制困境、協商策略與智性母職〉，《台灣社會學刊》66:125-180。（memo3）
d. C. J. Pascoe，《你這個娘炮：校園同儕如何建構青少年的男子氣概？拆解陽剛氣質、性、身體的社會學新思考》。遠足文化發行。（memo1）
e. 韓采燕（2012），〈工程實驗室的陽剛化及穩定機制〉。《科技醫療與社會》14:169-226。
f. 陳美華，2017，〈美髮作為身體工作： 從苦勞到美感協商的身體化勞動〉。《台灣社會學刊》（62）：1-58。
g. Willis, Paul. 保羅・威利斯著、秘舒等譯，《學做工：勞工子弟何以接繼父業？》。麥田出版。第一、三章。