112年第1學期-6451 社會學理論 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
文本導讀	20	每位課程參與者皆需輪流進⾏⽂本導讀
issue memo	40	針對每週閱讀範圍撰寫1000字issue memo
課程參與	40	請各位在課程中參與討論，也聆聽其他⼈的發⾔，並對任 何⼈的發⾔都試著做出⼀些回應

教育目標

我們眼前的時代，⼈⼯智慧已經可以代勞眾多繁瑣事務的歸類、排序，並按照我們的指令，快速運算出未來重蹈覆徹的機率有多⾼。既是機率，那就涉及可能性。未來會跟過去⼀樣嗎？未來會跟過去有所不同嗎？我們正往哪個⽅向走去？還是我們處於⼀ 個混沌未明的狀態？我們還能怎麼看待⾃⼰？在演算法已經盡其所能告訴我們有哪些可能性之後，我們還能有其他選擇嗎？這些問題的答案，就我⾃⾝⽽⾔，都仍在社會之中，在社會理論之中。演算法已經提供⼀些答案，但如果這些答案我都不滿意，我 還有其他尋求答案之處嗎？答案當然仍是在社會理論中。 . 讀理論，我會知道怎麼看待⾃⼰與他者，我會理解他者，同時間也理解⾃⼰。在讀理論的時候，我連結的是⾃⾝經驗；他者在讀理論的時候，連結的是他者⾃⾝經驗。如果我們帶著這些理解與經驗，能夠聚在課堂上討論，那麼，知識的範疇也就隨之擴展，激發的思考可能性也越來越多，也許，我們都能從中找到上述問題的答案，或⾄少能夠摸清⽅向。這⼤概就是我對這⾨課的期望，也是對所有課程參與者（我們）的期望。 . 以主題⽅式進⾏社會學理論的經典閱讀，期望能夠以⼀些關鍵字串聯起各社會學理論學者的重要概念及理論，並比較各家在使⽤特定概念時的異同，指明這些學者使⽤概念的理論脈絡及預設的前提，即便學者們使⽤相同的概念，⼀旦涉及不同脈絡與情境時， 這些概念還⼀樣嗎？當然，以這種閱讀⽅式進⾏課程，必定有所妥協，閱讀中沒辦法太深入⼀家之⾔，但期望理論課是⼀個起點，是⼀個可能性，讓各位願意往某個⽅向繼續前⾏。

基本資料

必修課，學分數：3-0
上課時間：一/2,3,4[SS304]
修課班級：社會碩1
修課年級：1年級以上
選課備註：

參考書目

集體／共同體／個⼈／個體
Émile Durkheim著，狄⽟明譯，《社會學⽅法的規則》。臺北市：五南，2019，⾴1-47。
Émile Durkheim著，渠東譯，《社會分⼯論》。新北市：左岸⽂化出版，2002，⾴29-80。
Georg Simmel著，林榮遠編譯，〈社會學的研究對象和任務〉、〈社會的分化及其後果〉、〈個性與社會〉，收錄於《社會是如何可能的－⿑美爾社會學⽂選》。廣⻄：師範⼤學出版社，2002，⾴1-66、358-376。
George Herbert Mead著，胡榮、王⼩章譯，《⼼靈，⾃我與社會》。臺北市：桂冠出版社，1995，⾴141-222。
Nobert Elias著，翟三江、陸興華譯，《個體的社會》。南京：譯林出版社，2003，⾴1-75；175-272。
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補充：
Georg Simmel著，顧仁明譯，《⾦錢、性別、現代⽣活風格》。台北：聯經出版社，1999。
Émile Durkheim著，馮韻⽂譯，《⾃殺論》。北京：商務印書館，2001。
Ferdinana Tönnies著，林榮遠譯，《共同體與社會：純粹社會學的基本概念》。北
京：商務印書館，1999，⾴95-141。
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勞動／異化／資本／階級
Karl Marx著，伊海宇譯，《1844年經濟學哲學⼿稿》。臺北市：時報出版社，1990，⾴5-108。
Pierre Bourdieu著，陳逸淳譯，《所述之⾔：布赫迪厄反思社會學⽂集》。臺北市：麥⽥，城邦⽂化出版，2012，⾴25-115。
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補充：
Max Horkheimer著，渠東、付德根等譯，《霍克海默集》。上海：上海遠東出版社，2004，⾴167-211。
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⾏動／意義／溝通／系統
Max Weber著，顧忠華譯，《社會學的基本概念》。臺北市：遠流出版社，1993，⾴17-82。
Jürgen Habermas著，曹衛東譯，《交往⾏為理論：第⼀卷 ⾏為合理性與社會合理性》，上海：上海⼈⺠出版社，2004，⾴260-320。
Talcott Parsons著，張明德、夏遇南、彭剛譯，《社會⾏動的結構》。南京：譯林出版社，2003，⾴48-97。
Margot Berghaus著，張錦惠譯，《魯曼⼀點通：系統理論導引》。新北市：暖暖書屋，2016，⾴82-131。
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意義／知識／建構
Alfred Schütz著，盧嵐蘭譯，《社會世界的現象學》。臺北市：桂冠，1991，⾴115-189。
Bruno Latour著，余曉嵐、林⽂源、許全義譯，《我們從未現代過》。臺北市：群學，2012，⾴57-166。
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補充：
Erving Goffman著，馮鋼譯，《⽇常⽣活中的⾃我呈現》，北京：北京⼤學出版社，2008。