■※課程目標及內涵 (Course Objectives and Contents) (限2000中文字) 全球透過資訊傳播傳遞大量的假新聞已嚴重影響人民的生活，唯有通過訓練和培養可以讓人產生批判性的思維，這樣的識讀能力可以抵抗片面宣傳和陰謀論（UNSCO, 2021）。為學生開設新聞識讀的相關課程，提高對媒體與新聞的理解能力以保護自己，是非常重要的。媒體識讀教育培養批判性思考能力，能夠評估媒體訊息，並自行決定其生活中媒體傳播的真實性、虛假性或偏見（Dell, 2019）。奧地利家庭和青年部所提出的媒體和訊息識讀政策提出，媒體識讀被定義為使用媒體、理解和批判性評估媒體和媒體內容的不同方面，以及在多種環境中進行自我交流的能力。媒體識讀是指所有媒體，包括電視和電影、廣播和不同錄音中的音樂、報紙和雜誌、書籍、網際網路和其他新的數位通信技術。媒體識讀是一項關鍵能力，有助於做出更好的決策，在不同媒體之間做出更明智的選擇，批判性地評估內容和訊息，以及在不同的媒體中進行交流。 「新聞媒體識讀」課程重點，在於幫助本校大學部學生學習大眾傳播理論，參與並使用新媒體，幫助閱聽大眾理解新聞內容，以及正在如何受到新聞的影響。「第四權已死」是當今許多媒體人的感嘆，沒有人相信媒體是中立的，沒人相信媒體有能力報導真實無誤的新聞，更不會相信新聞的產出背後沒有藏著大量的權力與利益，閱聽大眾只能透過自我的思考來辨別新聞。本課程教導媒體素養、大眾傳播理論、新媒體實務等相關內容，針對假新聞、新聞媒體識讀進行深入的探討，並帶領同學了解各國媒體識讀教育與政策推動。 本課程具有以下目標： 2.

W. JAMES POTTER. (2020).Media Literacy.SAGE Publications.
W. JAMES POTTER. (2004). Theory of Media Literacy-A Cognitive Approach. SAGE Publications.
翁秀琪.（2020）.大眾傳播理論與實證(四版).三民書局.
比爾科瓦奇.(2010).新聞的十大基本原則.北京大學出版社
李金銓.（2005）.大眾傳播理論.三民書局.
黃兆璽.（2022）.假新聞下的媒體認知理論與新聞媒體識讀研究。
陳炳宏,柯舜智媒體與資訊素養.(2023)媒體與資訊素養。