112年第2學期-6552 教育心理學專題研究 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
出席、閱讀、提問	35
閱讀論文報告	25
期末報告	40

教育目標

1. 瞭解新近教育心理學領域之研究的發現及趨勢。 2. 閱讀教育心理專業著作及學術性論文。 3. 能針對學習與教學相關問題做相關文獻之探討，並提出研究計畫或改善之教學活動方案。 4. 相信教育心理學對自己未來從事任何工作都有其重要性，並期望從中獲得成就。 5. 能選擇教育心理學相關變項，提出研究問題，挑選相關論文，整理文獻，學習撰寫學術性論文。 6. 能參與討論、激盪思想、綜合與批判新知。 7. 能與同儕分享議題探討之成果。

基本資料

選修課，學分數：0-3
上課時間：四/2,3,4[教研所A會室]
修課班級：教育碩1,2
修課年級：1年級以上
選課備註：3選1教育基礎課程之一,A研討室上課

參考書目

1.邱美秀校閱（2008）。O’Donnell, A., Reeve, J., & Smith, J. (2007)。教育心理學（Educational psychology: Reflection for action）。台北：雙葉書廊。（必備）
2.王文科、王智弘譯(2002)。Hergenhahn & Olson(2000)。學習心理學（An introduction to theories of Learning）。台北：五南。
3. Alexander, P. A. (2006). Psychology in Learning and Instruction. Upper Saddle River, NJ:
Pearson Prentice Hall.
4. 唐淑華（2010）。從希望感模式論學業挫折之調適與因應。台北：心理。
5. 鄭谷苑賢、郭俊賢譯（2004）。Bransford, J. D. et. al (2001)。學習原理：心智、經驗與學校（How people learn: Brain, mind, experience, and school）。台北市：遠流出版社。
6. 陳佩正譯（2008）。Armstrong, T. (2006)。最夯的學校 （The best schools）。台北：心理。
7. 劉小菁譯（2002）Glasser, W. (2000)。每個學生都能成功(Every student can succeed)。台北：張老師文化。
8. Schunk, D. (2004). Learning theories: An educational perspective(4th).Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall.
9. 課程相關講義資料