113年第1學期-3164 社會：媒體素養 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
課堂出席	20	每週點名及第17、18週的學生自主實作表現
個人期中報告	40	請閱讀《另類事實：關於知識和它的敵人》這本著作並撰寫讀後心得，每人每份至少2400字。
個人期末報告	40

教育目標

社會領域的課程目標在於啟發學生能夠承認差異，願意肯定自我、欣賞他人與尊重差異。 課程目標： 1.認識西方媒體原有的公共性精神。 2.學習辨別假訊息。 3.網路應有的自律倫理。 課程內涵： 1.藉由課程議題的討論，引導學生承認媒體素養是現代公民的基本素養。 2.假訊息自古以來本是常態，學習區辨假訊息是成為人的重要學習歷程。 3.課程重視議題討論，學生需要尋找議題，設計討論問題，引導同學討論。 4.本課程不空談，學生與老師需要共同討論，在實做中學習。

基本資料

必修課，學分數：2-0
上課時間：四/1,2[C113]
修課班級：共必修1-4
修課年級：1年級以上
選課備註：

參考書目

李金銓編，2013，《報人報國：中國新聞史的另一種讀法》。香港：香港中文大學出版社。
李金銓，2019，《傳播縱橫：歷史脈絡與全球視野》。新北：聯經。
吳修銘著，黃庭敏譯，2018，《注意力商人：他們如何操弄人心？揭密媒體、廣告、群眾的角力戰》。臺北：天下雜誌。
吳翠珍、陳世敏，2007，《媒體素養教育》。臺北：巨流圖書。
林照真，2009，《收視率新聞學：台灣電視新聞商品化》。臺北：聯經。

Alterman, Eric著，王本濤、徐蒙譯，2023，《當總統撒謊：官方欺騙及其後果的歷史》。北京：社會科學文獻出版社。
Buckingham, David著，林子斌譯，2006，《媒體教育：素養、學習與現代文化》。臺北：巨流圖書。
Buckingham, David著，楊雅婷譯，2003，《童年之死：在電子媒體時代下長大的兒童》。臺北：巨流圖書。
Ferguson, Niall著，葉品岑譯，2019，《廣場與塔樓：從印刷術誕生到網路社群力爆發，顛覆權力階級，改變人類歷史的network》。新北：聯經。
Foer, Franklin著，吳緯疆譯，2019，《被壟斷的心智：谷歌、亞馬遜、臉書、蘋果如何支配我們的生活》。臺北：天下文化。
Hodkinson, Paul著，國家教育研究院、黃元鵬、吳佳綺譯，2013，《媒介、文化與社會》。新北：韋伯文化國際。
Hofstadter, Richard著，陳思賢譯，2018，《美國的反智傳統：宗教、民主、商業與教育如何形塑美國人對知識的態度？》。新北：八旗文化，遠足文化事業。
Nichols, Tom著，鄭煥昇譯，2018，《專業之死：為何反知識會成為社會主流，我們又該如何應對由此而生的危機？》。臺北：臉譜出版，城邦文化事業。
Said, Edward W.著，王志弘、王淑燕、莊雅仲、郭菀玲、游美惠、游常山譯，傅大為、廖炳惠、蔡源林校訂，2023三版，《東方主義》。新北：立緒文化事業。
Stephens-Davidowitz, Seth著，陳琇玲譯，2017，《數據、謊言與真相：Google資料分析師用大數據揭露人們的真面目》。臺北：商周出版。
Sunstein, Cass R.著，堯嘉寧譯，2015，《剪裁歧見：訂作民主社會的共識》。新北：衛城出版。
Taplin, Jonathan著，吳國卿譯，2018，《大破壞：Facebook、Google、Amazon制霸，如何引爆全球失衡》。新北：聯經。
Wikforss, Åsa著，葉品岑譯，2021，《另類事實：關於知識和它的敵人》。臺北：春山出版。