113年第1學期-3618 青少年發展與學習 課程資訊
評分方式
評分項目 | 配分比例 | 說明 |
---|---|---|
隨堂測驗(20%) | 20 | |
個人心得反思作業(30%) | 30 | |
小組PBL案例分析、課堂參與、數據軌跡/檔案日誌(audit trail) (20%) | 20 | |
團體專題研究報告/學習契約、數據軌跡/檔案日誌(audit trail) (30%) | 30 |
選課分析
本課程名額為 30人,已有15 人選讀,尚餘名額15人。
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授課教師
巫博瀚教育目標
青少年階段的個體,正從依賴的兒童期邁向具邏輯與思考能力的獨立個體,而此一階段的個體無論心理或生理上均面臨巨大的發展變化,並努力地探索自我與建立認同。如教師能對青少年的心理發展與輔導有越多的瞭解,那麼在學生面臨壓力與身心發展所衍生的諸多困惑時,將更有能力協助孩子們順利地走過這段充滿矛盾與挑戰的人生階段。因此,本課程從發展心理學的角度出發,介紹各種有關青少年發展與輔導的理論與實證研究,並透過訪談專業輔導老師與中學教師,蒐集一系列青少年常見的心理發展、社會發展及行為適應問題的真實案例。並將中學教育現場的真實問題作為情境脈絡,促使學生進行反思,並發展問題解決方案。
綜上,「青少年發展與學習」課程旨在讓師資生瞭解青少年的發展及學習過程,並提供適切的輔導方案。課程從發展心理學的角度出發,介紹青少年的心理發展與輔導理論,並透過案例分析與真實評量,幫助師資生理解中學生的各種狀況及其應對策略。
課程資訊
基本資料
必修課,學分數:2-0
上課時間:三/7,8[H309]
修課班級:教育學程2
修課年級:2年級以上
選課備註:教方課程,限已修習教專與E檔+教育基礎4學分者修習(與下學期開課的輔導班經2選1)
教師與教學助理
授課教師:巫博瀚
大班TA或教學助理:尚無資料
Office Hour教育研究所6樓教師研究室(東大附屬中學行政大樓6樓)
授課大綱
授課大綱:開啟授課大綱(授課計畫表)
(開在新視窗)
參考書目
主要教科書/教材
(1) ※黃德祥(2018)。青少年發展與輔導。台北:五南。(主要教科書)
(2) 黃俊豪、連廷嘉(譯)(2009)。青少年心理學(原作者: F. Philip Rice & Kim Gale Dolgin)。台北:學富。
(3) 教師自編教材。
參考書
(1) 陳金定(2007)。青少年發展與適應問題—理論與實務。台北:心理。
(2) 青少年發展與輔導導論(2018)。青少年發展與輔導導論。台北:五南。
授課教師學術專長與本課程相符之研究成果
賴英娟、巫博瀚*(2019)。國小學童所知覺到的教師自主支持 vs 心理控制、自我決定動機及學業情緒對學習投入之影響。教育與心理研究,42(4),33-63。TSSCI
賴英娟、巫博瀚*(2019)。課室目標結構、自我決定動機及學業情緒之關係。課程與教學季刊,22(4),151-173。 TSSCI
陳怡炘、巫博瀚*(2019)。自我效能、內控信念、性別與教師自主支持對國中生學習興趣的影響:個人與脈絡因素之多層次分析。課程與教學季刊,22(1),71-99。 TSSCI 大數據分析
賴英娟、巫博瀚*(2018)。國中生數學知識信念量表之編製。測驗學刊,65,315-339。TSSCI
賴英娟、巫博瀚*(2018)。國中生所知覺到的教師自主支持、自我效能及自主動機對學業情緒之影響。課程與教學季刊,21,85-110。 TSSCI
施淑慎、巫博瀚*(2017)。你累了嗎?國中生學習倦怠之多層次成長模式分析。教育學報,45,21-46。 TSSCI (香港中文大學)
賴英娟、巫博瀚*(2017)。國中生學業情緒與學習投入對學業成就之影響。課程與教學季刊,20,139-164。 TSSCI
賴英娟、巫博瀚*(2016)。台灣國中生「數學學習情緒量表」之發展與現況分析。測驗學刊,63,83-110。 TSSCI
賴英娟、巫博瀚*(2013)。台灣國中生「中文版希望感量表」之編製。測驗學刊,60,429-455。 TSSCI
巫博瀚、賴英娟、施慶麟*(2013)。Rosenberg自尊量表之試題衡鑑:評等量尺模型的應用。測驗學刊,60,263-289。 TSSCI
巫博瀚、陸偉明、賴英娟(2012)。台灣青少年快樂發展之縱貫性研究:二階層線性成長模式的發現。中華輔導與諮商學報,34,1-18。 TSSCI大數據分析
巫博瀚、賴英娟(2011)。性別、自我效能、工作價值、科學素養及學校層次因素對台灣青少年學習情緒之影響:個人與情境交互作用之多層次分析。教育科學研究期刊,56(3),1-32。
TSSCI 大數據分析
巫博瀚、陸偉明(2011)。性別、自我效能及所知覺的學習環境對學習情緒之影響:線性混合模式在叢集資料之應用。教育與心理研究,34(1),29-54。 TSSCI 大數據分析
巫博瀚、陸偉明(2010)。延宕交叉相關與二階層線性成長模式在台灣青少年自尊的發現。測驗學刊,57(4),541-565。 TSSCI 大數據分析
巫博瀚、陸偉明、董旭英(2009)。以結構方程模式檢驗台灣大學生之自我概念、前瞻因應及憂鬱情緒對自我統整之影響。教育與心理研究,32(3),55-78。 TSSCI 大數據分析
開課紀錄
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