113年第1學期-6461 情感研究 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
課堂導讀與閱讀摘要	100	本課無須繳交期末報告，學期成績為課堂導讀與閱讀摘要（response paper）的表現。

教育目標

延續啟蒙主義的精神，西方思想往往對立「感性」和「理性」這兩種感知能力，並視後者就人性和社會之良善發展而言，其價值遠勝於前者。感性若未受理性思維的完善監管，恐將製造個人、甚或社會性的混亂。上述彷彿不理自明的預設，也深刻影響了「社會科學」的問題意識、研究方法、和理論建構，其隱含的終極目的之一，為更精煉吾人的理性思維，並據此分析社會問題以及社會運作的法則、並提出具體有效的政策建議。然而，Michel Foucault的系列研究，早已昭示所謂的理性知識與依此建構的國家治理方案，不時產生無所預期的「非理性」效應——更甚者，驅動所謂的理性探知之源，很可能就是情感性的。我們可以如何更實在地理解感性和理性的關係？此外，對於二者孰優孰劣的鑑別，本身是否即是偽命題？ 回應上述提問，晚近人文社科學界興起「情感轉向」（或「情動轉向」（Affective Turn），社會學、哲學、文化研究等領域分別受到Raymond Williams、Gilles Deleuze、Eve Sedgwick等先驅研究者的啟發，主張情感不僅形式多變且彼此交構、且往往與身體聯動、並引發社會變遷。易言之，情感是社會性（sociality）的形塑要件。本課由上述三位關鍵學者的經典文章入手，再輔以三本經典研究專書，以討論情感、社會性、社會變遷的關係。

基本資料

選修課，學分數：3-0
上課時間：一/5,6,7[SS304]
修課班級：社會碩博1,2
修課年級：1年級以上
選課備註：

參考書目

請參考各週進度