113年第1學期-6502 方法論 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
課堂討論及習作	50
期末報告	50

教育目標

對社會科學而言，研究方法意謂「以某種深思熟慮過的方式來接觸世界，從而更加了解這個世界」；而方法論則是對於研究方法的後設思考，在於探究不同研究方法如何理解與認識世界的預設，而這便牽涉到對社會事實是怎麼樣的存在（本體論／存有論），以及如何認識社會事實及其認識的本質（認識論）的探討。在本課程中，我們首先將針對社會科學的三大典範：實證主義、解釋主義、批判理論的本體論、認識論進行探究，進而理解這三大典範如何導引出各自的方法論；同時，我們也將閱讀及討論以這三個典範寫成的研究論文，來協助修課同學了解如何運用這三個典範的方法論來做研究，以及不同的典範可以帶我們看到什麼。最後，修課同學也必須在修課過程中進行研究論文寫作的練習，且特別著重在研究問題與方法論的思辯與書寫，藉此更深刻地理解方法論的意義，並熟悉方法論在學術研究中的運用。

基本資料

必修課，學分數：3-0
上課時間：一/6,7,8[SS301]
修課班級：社工博1
修課年級：1年級以上
選課備註：不開放推廣部附讀

參考書目

指定閱讀文獻：

古允文譯，Gosta Espin-Anderson原著（1999）。《福利資本主義的三個世界》。台北：巨流。

李維倫、賴憶嫺（2009）。〈現象學方法論：存在行動的投入〉，《中華輔導與諮商學報》，25，275-321。

呂又慧、梁瓊宜（2016）。〈從病人到人─專業關係再建構？精障會所工作者之主體性生成歷程〉，《臺大社會工作學刊》，33，129-170。

帕瑪譯，Richard E. Palmer原著（1992）。《詮釋學》。台北：桂冠。

梁其姿（1997）。《施善與教化：明清的慈善組織》。台北：聯經。

陳毓文（2008）。〈國內安置少年自殘行為之探究：自殘方式、理由與解釋因素〉，《社會政策與社會工作學刊》，12(1)，1-53。

程樹德等譯，Thomas S. Kuhn原著（1994）。《科學革命的結構》。台北：遠流。

黃丘隆譯，Èmile Durkheim原著（1990）。《社會學研究方法論》。台北：結構群。

黃瑞琪（1994）。《馬克斯論方法》。台北：巨流。

黃瑞琪（2007）。《批判社會學》。台北：三民。

鄭怡世、巫麗雪、劉幸宜（2017）。〈台灣老人日間照顧服務從業人員職場疲勞之探究〉，《社會政策與社會工作學刊》，21(2)，145-188。

鄭怡世、蕭琮琦、張緡鏐、周千郁（2015）。〈同理中的跨越：以臺灣Wraparound方案親代與子代夥伴服務經驗為對象的探究〉，《臺大社工學刊》，31，165-216。