113年第2學期-3206 社會：社會經典與典範─西方 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
課堂報告和出席	30	課程以講授和討論方式進行，每週安排同學負責閱讀材料之摘要報告，和閱讀心得，並提出問題。每週點名，出席率列入平時成績計算。
平時作業	25	每位同學需就各週之指定教材，任選四篇撰寫閱讀心得，期中考前和期末考前各繳二篇，每篇A4一頁左右書面繳交。切勿缺繳。
彈性學習	5	自主學習
期中/期末考試	40	(分數各佔20%)申論題，非開放考試。

教育目標

一、社會領域的課程目標：在於啟發學生能夠承認差異，願意肯定自我、欣賞他人與尊重差異。 二、本課程目標：探討當代思想家傅柯的《不正常的人》一書。課程核心思考重點立基於三個面向：（一）傅柯及其《不正常的人》做為社會思想經典的時代背景為何；（二）傅柯及其《不正常的人》做為社會思想經典的特色為何：（三）傅柯及其《不正常的人》做為經典何以經得起歷史考驗。 　　什麼是正常、不正常，什麼是常態、病態？這些概念怎麼形成，它們的區辨判準為何，更重要的是這些判準是怎麼產生的，在區辨劃異的操作下又造成什麼效果？常態/正常成為一種強制性，同時也具區分性和排除性，對異常、變態、失序的區別、篩選、裁決和排除。亦即進行常態管理和控制，因為這些非於常態的都被視為是常態分佈和常理掌握之外的例外、偏歧、錯誤、突變，構成了對醫學、生物學、身體體型、審美標準、感官習性、分類秩序甚至法律概念的挑戰和干擾，因而被視為一種威脅和危險，更需要被懲罰、矯正、治療和監管。但也正是透過常態的判準生產和分類操作，才得以召喚、製造出非於常態的一切物事，俾能將身體、生命納入治理的範圍，同時也展示並強化統治的力量。每一歷史階段和社會都會塑造出這類做為治理技術操練對象的群類，瘋子、痲瘋病患、陰陽人、歇斯底里症女人、精神病患、殘疾者，甚至無生產力者、社會偏差者都可能納入不正常範圍。 　　傅柯於1975年法蘭西學院的演講《不正常的人》，正是試圖從歷史脈絡回答上述問題。傅柯從歷史發展過程中找出三類不正常的人，自古羅馬時代即有的畸形人，十七、十八世紀的需要改造的人以及十八世紀末手淫的兒童。這三類人到了十九世紀被建構為不正常的人。它的形成與整個制度和一系列監視和分配機制有關，同時也發展出各自不同的干預策略、管理機制和操作技術。 　　這三種人在十九世紀末被建構為不正常的人，成為社會的危險，也成為法律、教育、醫學、精神病學的知識和權力客體，這些機構共同承擔保衛社會責任，對付來自不正常人的危險。不正常人乃成為一系列權力技術和知識的對象。傅柯《不正常的人》要探討的正是：規範化/常態化權力如何出現、它的形成以及它得以安置的方式，它從不只依靠一種制度，通過各種方式，最終在不同的制度中建立起來，在我們社會中擴展了它的統治權。

基本資料

必修課，學分數：0-3
上課時間：二/5,6,7
修課班級：共必修1-4
修課年級：1年級以上
選課備註：不正常的人

參考書目

Foucault, Michael，《不正常的Foucault, Michael，《不正常的人：法蘭西學院演講系列，1974~1975》(Abnormal)（上海：上海人民出版社，2003）人：法蘭西學院演講系列，1974~1975》(Abnormal)（上海：上海人民出版社，2003）