114年第1學期-2967 統整學習（一）：隨師成長之路 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
出席	20
討論	30
學習紀錄	50

教育目標

「隨師成長之路」意味著學生緊跟導師，觀察與模仿其教學、研究或處世方式。在此脈絡下，維管束象徵了知識與精神的「傳遞管道」： • 老師 → 學生如同韌皮部 → 樹根：老師將養分（知識、經驗）傳遞給學生。 • 學生也會反向回饋給老師，如同水分從根部上行補充整株植物。 維管束不只是單向輸送，而是動態雙向的交流網絡，這呼應了教育本身的互動性與生成性。 「維管束計畫：隨師成長之路」是一個非常有趣的主題，結合了植物生理學與教學實踐的隱喻與借用。以下是對這個主題的解讀與延伸： 維管束的定義與功能 維管束是植物中用來運輸水分、養分與有機物的組織，主要由**木質部（xylem）與韌皮部（phloem）**構成： • 木質部：向上運輸水分與無機鹽，從根部送至莖、葉。 • 韌皮部：向下運輸光合作用產生的有機養分，如蔗糖，分配到植物的各個部位。 它們類似於植物體內的「交通系統」或「生命通道」，確保能量與物質的循環不中斷。 「隨師成長之路」的象徵意義 「隨師成長之路」意味著學生緊跟導師，觀察與模仿其教學、研究或處世方式。在此脈絡下，維管束象徵了知識與精神的「傳遞管道」： • 老師 → 學生如同韌皮部 → 樹根：老師將養分（知識、經驗）傳遞給學生。 • 學生也會反向回饋給老師，如同水分從根部上行補充整株植物。 維管束不只是單向輸送，而是動態雙向的交流網絡，這呼應了教育本身的互動性與生成性。 維管束作為教學法的比喻 這個比喻可作為教學設計的創意出發點： 維管束元素 教學對應概念 木質部 知識與工具的供應（教師提供資源） 韌皮部 學習成果的回饋（學生展現應用能力） 環狀結構 團隊互助、師徒共學 傳導方向 多元互動、非線性學習歷程 學習情境： 1. 活動實踐：由學員觀課、協助教學，再由老師與學員共同回饋學習成果。 2. 教材設計：運用「植物解剖模型」與「顯微鏡」的隱喻學習觀察，深化理解。 3. 反思記錄：請學員書寫「今天我從老師身上吸收到的『養分』是什麼？」。

課程概述

「隨師成長之路」象徵學生在導師引領下學習與成長，透過觀察與模仿教師的教學、研究及處世方式，不僅吸收知識，也養成態度與能力。以植物的維管束為隱喻，老師如同韌皮部，將知識與經驗輸送給學生，而學生則如根部，能反向回饋與支持教師，形成動態的雙向交流。這種互動不只是單向傳遞，而是相互滋養、共同成長的過程。「維管束計畫：隨師成長之路」便凸顯了教育中知識、精神與實踐的循環流動，體現學習的互動性與生成性。

基本資料

必修課，學分數：2-0
上課時間：二/8,9[博雅書院會議室]
修課班級：博雅學程2-4
修課年級：2年級以上
選課備註：

參考書目

李偉文，2025。看見荒野：土地與人永續美好共生。台北：時報出版社。