(一)人文:生命美學的課程目標在於啟迪學生美的鑑賞與願意為善的藝術涵養。 (二)生命繪本是一個載體，因地而制宜。承載學習者生活週遭、成長經歷的起始經驗，也承載著一個創作者本身文化與生命的體悟，讀者的判斷與選擇將左右繪本使用於思維中的高度。 (三)在繪本大量圖說的刺激之下，除了誘發人類最原始的識圖、讀圖能力同時，跳越過視覺的假象後,產生強而有力的具體圖像連結，使我們能夠昇華想像為躍動的舞蹈。 (四)從作品討論中提供生命關照的能量;從不同題材的創作元素中發現內在驅力與自我學習的脈絡;從議題的論述裡,延伸連結創意形式與人文的省思與行動;更能從實際體驗創作的過程中,透過詩意的轉化與正面的力量,看見人與群體昇華的感動,生命微笑靜定而美好。

河合隼雄.松居直.劉田邦男 (2005)。《繪本之力》。 臺北：遠流。
落合惠子(2008)。《繪本屋的100個幸福處方》。
臺北：遠流。謝依伶(2012)。《帶著童書去旅行》。
臺北：天衛文化。林美琴(2009)。《繪本有什麼了不起》。 臺北：天衛文化。
臺北：天衛文化。汪培珽(2006)。《餵故事書長大的孩子》。 臺北：時報。