114年第1學期-3859 中文：敘事思辨與溝通表達 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
課程作業與參與－平時作業	30	共4次繳交機會，取3次較高分者為評分依據
課程作業與參與－課堂參與與討論	10	以小組形式進行，每組推派1-2位組員分享見解
課程作業與參與－出缺席	20	依照規定進行

教育目標

本課程著重於文學與文化之間相互影響的過程，透過不同的「節點」考察文學作品生發的原因。一直以來，身在台灣的人們面臨了政治更迭、歷史推進、技術革新、經濟變遷等層面的動向，不斷地選擇、不停地進化與改變，成為「台灣人」的外在樣貌，也塑成了台灣文化的內在肌理。藉由不同主題的探討，深入台灣文學的歷史脈絡與時代意義，將會促使學生具備另一種思考的維度，也能拓展文學閱讀的可能性。

課程概述

　　本校大一中文課程名稱自114學年度起調整為「中文：敘事思辨與溝通表達」，奠基於培養文學素養的基礎上，因應各學院學科屬性之不同，以及面對職場的多元需求，將課程內容規畫為四大模組： A. 經典閱讀：針對各學院系學科屬性，擇選相應之文本進行閱讀與討論。 B. 溝通表達：藉由各式課程活動，提昇學生的書面寫作與口語表達之能力。 C. 場域連結：透過文本的閱讀與書寫，引導學生思索「自我」與社會的橫向連結。 D. 文本實踐：將文本閱讀與日常生活進行連結，付諸書寫與創作。 　　未來四大模組可依學院系性質、任課教師專長、以及學生興趣與需求，配搭出不同模組之組合，供學生多元學習。

基本資料

必修課，學分數：2-2
上課時間：五/8,9[C119]
修課班級：工學院1
修課年級：2年級以上
選課備註：第一階段限日間部工學院一年級選

參考書目

施淑，《日據臺灣小說選——新世紀經典閱讀版》（台北：麥田，2014年）。
梅家玲、郝譽翔主編，《臺灣現代文學教程：小說讀本 上／下》（台北：二魚文化，2012年）。

王德威，《台灣：從文學看歷史》（台北：麥田，2009年）。
陳芳明，《台灣新文學史》（台北：聯經，2011年）。
鄧得（Dant Tim）著，龔永慧譯，《物質文化》（台北：書林，2009年）。
史書美、梅家玲、廖朝陽、陳東升主編，《台灣理論關鍵詞》（台北：聯經，2019年）