本校大一中文課程名稱自114學年度起調整為「中文：敘事思辨與溝通表達」，奠基於培養文學素養的基礎上，因應各學院學科屬性之不同，以及面對職場的多元需求，將課程內容規畫為四大模組： A. 經典閱讀：針對各學院系學科屬性，擇選相應之文本進行閱讀與討論。 B. 溝通表達：藉由各式課程活動，提昇學生的書面寫作與口語表達之能力。 C. 場域連結：透過文本的閱讀與書寫，引導學生思索「自我」與社會的橫向連結。 D. 文本實踐：將文本閱讀與日常生活進行連結，付諸書寫與創作。 　　未來四大模組可依學院系性質、任課教師專長、以及學生興趣與需求，配搭出不同模組之組合，供學生多元學習。

文學作品具有強烈的社會性，這種社會性使文學作品的詮釋與欣賞成為可能。實際上，文學作品意義的解讀與美感的體會，往往存在許多社會性的規則與標準。本課程擬引導學生：一、認識中國文學的寫作傳統與社會性；二、透過文學作品的個案討論，學習如何正確解讀文本意義並深刻體會作品美感；三、以課堂的閱讀經驗為基礎，嘗試撰寫一篇結構完整、意義清晰、表達流暢，兼具一定程度美感的文章；四、思考如何運用AI生成技術增進對文學作品的理解、強化文字表達。

一、指定閱讀
1. 漢‧毛亨傳，漢‧鄭玄箋，唐‧孔穎達疏：《毛詩注疏》，《十三經注疏》（臺北：藝文印書館，1997年，清嘉慶阮刻本）。
2. 南朝梁‧劉勰撰，范文瀾注：《文心雕龍注》（高雄：學海出版社，2023年）。
3. 南朝梁‧蕭統編，唐‧李善注，唐‧呂延濟、劉良、張銑、呂向、李周翰注：《六臣註文選》（《四部叢刊初編》景上海涵芬樓藏宋刊本）。
4. 唐‧杜甫撰，清‧仇兆鰲注：《杜詩詳注》（臺北：里仁書局，1980年）。
5. 宋‧李清照撰，王仲聞校注：《李清照集校注》（北京：人民文學出版社，2019年）。
6. 魯迅：《魯迅全集》1（北京：人民文學出版社，2005年）。
7. 琦君：《紅紗燈》（臺北：三民書局，2021年）。
8. 林文月：《林文月精選集》（臺北：九歌出版社，2002年）。
二、建議閱讀
1. 葉嘉瑩：《迦陵談詩二集》（臺北：三民書局，2019年）。
2. Wellek, René and Austin Warren. 1984. Theory of Literature. 3rd ed. San Diego: Harcourt, Brace.
3. 〔瑞士〕索緒爾（Saussure, Ferdinand de）撰，高名凱譯：《普通語言學教程（Cours de linguistique générale）》（北京：商務印書館，1996年）。