114年第1學期-5207 語言與教育C–語言與教育 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
各文章のまとめと疑問	20
担当文章の発表とレジメ	30
授業の討論と質疑	30
討論後の感想	20

教育目標

本授業は「言語エコロジー」と「言語教育と平和」を中心的なテーマとして掲げ、学部生が言語学習の社会的・文化的・倫理的側面を深く探究し、多言語・多文化社会における不平等や対立に対して、言語教育がいかに応答しうるかを考察することを目的とします。授業では、学際的な文献読解とディスカッションを通じて、理論の理解、テキストの分析、実践的な省察を統合的に行い、学生の知識・態度・行動を結びつける学びを促進します。 本授業の具体的な到達目標は以下の通りです。 1.学生は、言語エコロジーの基本概念と理論的枠組みを記憶し、理解することができる。 2.学生は、言語教育と社会的正義、平和構築との関係性を分析することができる。 3.学生は、言語政策や教育実践、言語イデオロギーが多様な言語使用者に与える影響について、批判的に検討することができる。 4.学生は、特定の社会問題やマイノリティ言語の状況に応じて、言語教育の改革案や模擬授業案を創造的に提案することができる。 授業は精読、輪読発表、クラスディスカッション、振り返りの記述などを通じて、学生が「学術的な読解」から「実践的な行動」へとつながる力を培うことを目指します。

課程概述

課程中從多元角度探討語言之於人類的功用，並探討現行的第二語言教育、外國語教育的目的與方法應該如何進行。 另外，也閱讀語言教育、語言學習、研究方法相關之論文，理解語言教育的研究課題，重新思考語言教育、語言學習應有的狀態。

基本資料

選修課，學分數：2-0
上課時間：二/3,4[HT104]
修課班級：日文碩1,2
修課年級：1年級以上
選課備註：

參考書目

1.Leo van Lier（2004）The Ecology and Semiotics of Language Learning, Kluwer Academic Publishers Inc. （宇都宮浩章 訳（2009）生態学が教育を変える―多文化社会の処方箋　ふくろう出版）
2.陳振宇(2019)〈以語言學習的生態學習理論建構「內容語言整合學習」的理論基礎〉,《臺灣華語教學研究》(18) 5-17.
3.佐藤慎司・神吉宇一・奥野由紀子・三輪聖　編著（2023）言葉の教育と平和　争い・隔たり・不公正を乗り越えるための理論と実践　明石書店）
4.桜井直子・奥村三奈子（2024）　CEFR-CVと言葉の教育：「考える教師」がCEFR-CVを参照するときの本　くろしお出版